课题研究方案范文16篇

课题研究方案范文

　　课题研究方案范文（一）：

　　学困生转化课题研究方案

　　一、课题提出的背景

　　1、课程改革的需要

　　新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、潜力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。

　　2、素质教育的需要[]

　　素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生透过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学资料、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种状况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。

　　二、课题的界定

　　1、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。

　　2、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

　　三、课题研究的价值与实践好处

　　1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。

　　2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。

　　3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改善自己的教学方法，促进教师专业化发展。

　　四、课题主要概念的含义及分解

　　学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

　　学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非校园教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；校园教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，校园内部各种教育力量没有构成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一齐，构成导致学困生的总体因素。

　　转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。

　　五、学困生的分类

　　（1）生理缺陷型与心理障碍型（2）单一型与综合型（3）过失型、攻击型和压抑型（4）兴奋型与安静型（5）暂时型与持续型（6）基础薄弱型（7）潜力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型

　　国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际状况分类型系统地实施研究。

　　六、研究目标

　　本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建贴合本校特点，贴合教育规律的“学困生”的转化模式。

　　1、学困生构成的原因，设计学困生转化的策略。

　　2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。

　　3、及时总结，灵活调整，构成有效转化的多元模式。

　　七、研究的资料

　　1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、校园及学生个体内部因素。

　　2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。

　　3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。

　　4、校园、社会和家长构成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。

　　八、研究对象

　　焦口小学1--6年级数学学习有困难的学生。

　　九、课题研究方法

　　1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，带给必要的理论学习和研究基础。用心参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛，互相学习，取长补短。并把理论学习贯穿始终。

　　2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。

　　3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。

　　4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。

　　十、研究步骤

　　第一阶段：启动阶段（20xx年x月）

　　1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组，开展研究和发挥辐射作用，保证研究工作有效开展。

　　课题研究领导小组

　　组长：xx

　　组员：xx、xx。

　　2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。

　　3、课题组讨论、修改研究方案。

　　6、构成实施方案。

　　第二阶段：实施阶段（20xx年x月）

　　1、制定研究计划、实施方案；

　　2、研究论文、工作总结、心得体会等文章；

　　第三阶段：总结阶段（20xx年x月）

　　1、检测研究成效，整理过程性材料，作出定性定量分析，撰写课题结题报告。

　　2、召开课题研究成果现场会。

　　3、进行成果推广，建立学困生研究的长效机制。

　　十一、有关要求

　　学困生是相对概念，实验教师不得对学困生有任何歧视的观点，也不允许将“学困生”名单公开。

　　课题研究方案范文（二）：

　　小组合作在初中生物实验教学中应用课题研究方案

　　一、课题的性质和任务

　　初中生物实验教学是学生进行探究学习，获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。我市已把初中生物实验操作考试列为中考的一部分。在新课改的实施中，教师要在有限的教学时间内，提高初中生物实验教学的实效性，务必更新教学理念，加强对学生实验操作纪律的教育；精心设计好实验教学过程，明确每堂实验课的教学目标，科学地准备实验材料，科学地预见实验中可能出现的问题并预备处置方案，同时还要注重小组合作的实效性；并且务必加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验潜力。只有这样才能合理地把握有限的课堂时间，从而有效地提高初中生物实验教学的实效性。

　　二、课题好处

　　新课程改革在我市推广已有多年。新课程的理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。实验教学是学生进行探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。初中生物教材学生课堂实验共４２个，这充分体现了生物新课标指出的：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。当前生物实验教学正面临着教学理念的更新、现代实验教学手段的实施以及怎样提高学生实验自主探究潜力等多重任务，并且我市已把生物实验操作考试列为中考的一部分，因此在新课改的理念下，要在有限的教学时间内，如何提高初中生物实验教学的实效性，成为诸多生物教师迫在眉睫需要解决的难题。

　　三、课题研究的步骤1、实验开始前，透过学生问卷调查他们对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等方面资料。

　　2、正式实验周期为一年，第一学期为第一阶段，第二学期为第二阶段。

　　第一阶段，所有实验班除进行常规教育外，还要进行与同学合作行为、小组实验、科学探究方法的培养。

　　第二阶段，对照班进行传统的班级教学；实验班则以“小组合作学习”丰富课堂教学，为测评统计阶段。以生物学科构成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方应对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。

　　四、课题研究的具体方法

　　（一）、更新教学理念，加强实验操作的纪律教育

　　从初中生物新课程标准中实验教材的安排来看，学生探究实验有２３个、观察实验有１３个，教师演示实验有６个，这４２个实验都需在课堂上完成。初中学生好奇心强、又个性好动，只要一提上实验课，学生就情绪高涨，表现出很高的用心性，但学生一进入实验室，由于好奇心的趋势，很容易把注意力集中到实验器材和材料上，会出现许多学生忙着摆弄材料、急于观察、甚至不听教师讲解便动手操作等现象，忽略了教师讲解的实验原理以及实验器材的使用，从而导致教师讲授的实验操作的技巧、注意事项，数据的记录、分析、处理等

　　方法难以有效贯彻，最终会使实验效果不理想。因此，要提高实验教学的实效性首先务必要更新教学理念，加强实验操作纪律教育。

　　“没有规矩，不成方圆”。实验课的良好纪律和遵守实验室规则是上好实验课的保证，为了培养学生良好的实验习惯，使学生实验顺利进行，教师务必向学生强调遵守实验课的纪律和实验室规则的重要性。加强纪律教育，使学生明白并自觉遵守，以保证实验室内环境安静和实验的顺利进行；同时养成良好的实验习惯，每个实验完毕后，认真整理好实验器材，并及时总结实验中存在的问题找出原因。要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生并加强本组的纪律管理，使教师能集中精力辅导学生。

　　（二）、精心设计好实验教学程序提高实验课堂的实效性

　　1、明确每堂实验课的教学目标

　　初中学生因年龄特点，注意力往往容易被一些无关的资料所吸引。如有的学生在《练习显微镜的使用》实验中，往往把注意力放在写有字母b的玻片上，而忽略了显微镜正确使用的方法。所以，在做实验之前务必让学生明白实验的目的和要求，这也是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生有明确的学习方向，思维方向，产生用心的学习动机，认真进行实验操作。

　　2、科学地准备实验材料

　　因地制宜，科学地准备实验材料往往会到达十分好的效果。如《观察花的结构》实验，正值冬季，桃花无处可寻，教师可用替代材料如：羊蹄甲、百合花等，上课时与桃花模型一齐对照观察，能够到达同样实验效果。观察《叶的表皮细胞》时，用蚕豆叶替代，蚕豆叶的表皮很容易撕取，这样既节约时间，又能够取得十分好的效果。《观察小鱼尾鳍》的实验中用泥鳅替代不仅仅成本低而且简便易行，实验效果好。只要处处留心，生物实验材料几乎都能够在当地找到适宜的替代材料。一些实验材料能够发动学生自己采集和培养，如《探究光对鼠妇生活的影响》和《观察蚯蚓》等实验让学生参与采集和培养，这样不但能调动其学习的用心性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

　　3、科学地预见实验中可能出现的问题，预备处置方案

　　教师在设计实验教学程序时，首先应认真构思好学生在实验和观察过程中的每一个环节以及贴合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能思考细致，尽可能多设几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在探究《馒头在口腔中的变化》的实验时，能够设计如下的思考题：(1)所切的馒头多大最适宜做实验？(2)取唾液时就应注意什么？怎样才能尽快获得较多的纯净唾液？(3)实验装置在37°C左右的温水中要持续多长时间最适宜？(4)怎样控制水温？若水温过低或过高会出现什么现象？其次，在每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题以及实验成败的关键，要做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。在探究《馒头在口腔中的变化》实验中，我透过课前实

　　验注意到只有对馒头碎屑和唾液混合后充分进行“振荡”，才有明显的实验现象，不然经37℃水浴后滴碘液，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。所以在学生做实验前必须要对学生强调馒头碎屑和唾液混合后的“振荡”是关键。教师只有及早对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因进行仔细的分析思考，才能科学合理地安排时间，让学生少走弯路，避免学生出现无事可做的现象，从而提高课堂的实效性。

　　4、在进行科学探究实验中，注重小组合作的实效性

　　我们明白小组合作进行探究学习是培养学生自主学习潜力提高课堂实效的有效手段。因此在生物教学中，一般我们都采用小组合作学习的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位，这样既能提高学生学习效率，又能使教师站在更高的层次上去组织教学。但一些教师为了合作而合作，在教学中出现合作学习泛滥化和自由化的现象，以本人在《输送血液的泵——心脏》的研讨课为例，在进入“探究心脏的结构和功能”的环节时，我采取了小组合作的教学方法，每提出一个问题后，就让学生分成几个组探究讨论，没注意各小组成员的搭配和合作学习过程的控制，使有的女生不敢用手去触摸猪的心脏，而是用笔代替手，有的甚至坐在那当观众，由于时间太紧，我也来不及去一一指正，学生观察交流的时间过少，以至于学生在回答一些简单的问题时都出现错误。虽然这堂课的课堂气氛热闹，但是部分学生没有主动参与，只是听取别人的意见，学生思考不足，最后导致课堂计划的资料没有完成，课堂实效性不高。所以为提高实验课的实效性，我们在小组合作进行科学探究实验中就应注意：1）把教学资料、目标、方法有机地结合，明确探究的主题，精心设计有价值的有必须难度的探究问题。2）在分组活动前慎重确定组员，避免随

　　意性。分组以中等生为基准，充分思考学生的性别、性格及平时成绩等因素，明确组长职责，注意课堂氛围的驾驭潜力，让每一位学生能够真正地动起来，并有足够的时间探究问题，表达自己的观点。3）教师既要肯定学生的正确答案，又要对错误的回答予以矫正。4）注重培养学生探究问题潜力、终身学习的潜力。

　　5、注重实验总结

　　实验结束后除认真填写实验报告，还应对每一个实验过程中出现的现象、记录的实验数据进行思考、分析、归纳总结，找出实验中的不足之处并加以改善，同时还要对实验中成功之处进行总结提炼。

　　（三）、加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验潜力对一些技巧性较强的实验操作，教师在实验过程中要加强指导作用并采取以下不同的教学方法，循序渐进地培养学生的实验潜力。如《练习使用显微镜》一课时，由于这是学生进行的第一次进行动手实验，教师可采取模仿教学，充分发挥其指导作用，先讲解显微镜的结构和作用，然后对显微镜使用的三大步骤：取镜安放、对光、观察；一一讲解，做到边讲要点、边做示范，学生跟着进行模仿操作。学生模仿操作完后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练，学生就基本上学会使用显微镜了。这种实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细

　　致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作步骤。学生一旦掌握了规范的实验操作步骤，即可进行分步教学的方式训练学生。如《制作并观察洋葱表皮细胞和蕃茄果肉细胞》实验，把实验分为“擦—滴—取—展—盖—染—吸”七个步骤。每个步骤教师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个步骤完成后再进行下一个步骤。教师可在辅导过程中以提问的方式让学生说出观察到的实验现象，洋葱表皮细胞近似长方形，番茄果肉细胞近似球形，它们都有细胞壁、细胞质、细胞核；教师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论：不同的植物细胞形态不同，但它们都有相同的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。这样不仅仅给学生带给独自操作的机会，培养学生独立操作潜力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验信息，学会归纳总结得出结论，从而主动获得知识。经过分步实验的教学训练后，学生可在老师的指导下，进行独立操作。如《观察叶片的结构》在实验，实验前要求学生认真看书熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的材料和药品。根据实验要求，弄清实验重点和操作的顺序，然后

　　再进行操作。教师在操作过程中应巡回指导，若发现实验过程中出现了共同错误，教师要面向全体学生即时纠正，这样就进一步培养了学生独立实验的潜力。透过以上循序渐进的训练后，学生便能正确熟练地使用显微镜、解剖器等实验中常用的工具和仪器，从而具备了独立实验操作的潜力。五、成果的主要形式

　　（一）、开始实验前，实验班与对照班在对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等各方面没有显著差异，个性是分组倾向一项，实验班和对照班的学生分别有部分学生选取了“自由组合”的分组方式，因此教师在分组时只部分思考学生的这一愿望，重点防在隐性分组上。

　　（二）、对课堂上学生发言次数的观察结果。

　　（三）、以生物学科构成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方应对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。

　　总之，教法无边，只有明确实验目标，精心设计好实验教学过程，科学的做好实验前的各种准备，加强教师的指导，细化实验步骤，注重小组合作的实效性，才能真正提高实验课堂的实效性。

　　课题研究方案范文（三）：

　　“数字化教育资源在小学语文

　　教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

　　课题名称：数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究课题研究起止时间：20xx年x月至20xx年x月

　　课题负责人：吕全荣

　　工作单位：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学

　　一、课题的提出

　　在经济时代的这天，多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了校园的大门，大力开发并向学生和教师带给在必须历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进校园，走进课堂。数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅仅给各学科的教育教学带给了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的好处，同时也带来了挑战。结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，我设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题，旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。

　　二、课题研究的好处

　　数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践证明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习潜力以及问题意

　　识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要好处。学生透过接触数字化教学资源，不仅仅能够获得建构知识的潜力，而且还能得到信息素养的培养。而教师应对数字化教学资源所感受到的不仅仅是便利，更多的是挑战。教师在教学中应用心及时地引导学生开发和利用数字化教学资源。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。因此我把“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”作为这次培训的研课题。

　　三、课题研究方法

　　1、教育实验法。教育实验的过程分为：准备实验—实施实验—总结与评价实验这三个基本阶段。

　　以我校六年级班作为实验班，研究数字化教育资源在语文自学方面的运用，将该班学生分成8个组，每组选一名组长协助实验，每一天下午老师将第二天的学习任务公布，每晚给学生准备20分钟的时间，按照任务自学。组长将自学的状况进行汇总，并交到语文老师处第二天老师根据汇总材料将上课的时间不断缩短（第一周一节课少讲5分钟，第二周一节课少讲10分钟，第三周一节课少讲15分钟，第四周一节课少讲20分钟）一个月之后，透过教研测查与其他班级比较。教学效果比其他班好，然后将这种教学模式在全校推广。

　　2、行动研究法。

　　行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育

　　教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。

　　将数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用分为数字化教育资源在阅读教学、口语交际、识字教学中的推广和应用，以及数字化语文教学与数学教学、美术教学相结合的研究。

　　3、经验总结法

　　所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作带给借鉴的一种方法。边研究边总结经验，从而转变教师的教育观念，提高教师的素质，让数字化教育资源在语文教学中推广应用。

　　四、课题研究的资料

　　１、如何利用数字化教育资源与语文学科教学的整合应用。２、透过实践研究，提高教师收集、整合教育资源和利用资源教学的潜力。

　　３、如何恰当地应用数字化教育资源，提高语文学科课堂教学效率。

　　（1）教师思考在语文教学中如何应用数字化教育资源的问题：在数字化教育资源的应用中，教师应采用什么样的教学模式实施语文教学？如何把数字化教育资源应用到识字教学、口语交际、作文教学的教学过程中去？适应数字化教学对教师有那些新的要求？

　　（2）学生思考自己的学习问题：

　　在数字化教育资源超多应用的新环境中，如何变更传统的学习模

　　式，建立新的学习方式？如何学会学习？如何培养自学的潜力？

　　五、课题研究的对象与范围

　　课题设计的范围：数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用。

　　课题设计的对象：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学1-6年级学生。

　　六、课题研究的实施步骤及过程设计

　　（一）准备和启动阶段（20xx.9—20xx.10）

　　（1）课题的选题。

　　（2）制定课题研究方案。

　　（二）研究开展阶段（20xx.10—20xx.11）

　　1、强理论学习，寻求理论指导

　　（1）统一思想，提高认识，增强领导教师的职责感。使每一位教师要认识到数字化教育资源运用的必要性、重要性，使他们认识到数字化教育资源的推进应用是教师自身成长的需要，更是校园发展的需要。

　　（2）利用假期时间要求教师收集数字化语文教育资源、小学语文教学大纲认真学习，汲取有效理论营养。

　　2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：

　　（1）课题组制定总的实施方案，建立课题管理制度及课题开展的保障制度。

　　（2）课题组成员按照课题实施方案实施具体研究计划，不断完善课题研究方案。

　　(三)研究成果推广阶段、总结阶段（20xx.11—20xx.12）

　　（1）展示有特色的典型课例系列活动。并写出优秀论文及教学设计。

　　（2）收集整理课题研究的有关资料，进行分析归类。

　　（3）撰写课题结题研究报告。

　　七、本课题研究的预期成果

　　１、透过课题的研究和实践，使教师利用教学资源的水平有明显的提高。并能合理运用教学资源与语文学科的整合，活跃课堂教学氛围，提高学生参与的用心性和主动性。透过听课、评课、汇报课等活动来评估。

　　２、透过课题的研究，大力转变教师的教学观念，进一步提高语文课堂教学水平和效率。

　　３、透过课题的研究，进一步提高校园的教学质量。

　　八、主要参考文献及讲座

　　1.《我国数字化教育资源现状及发展策略》

　　2.《教学媒体与资源利用》

　　3.《信息技术与课程整合理论与实践》

　　4.《数字教学资源支持的西部地区学科课程教学》

　　九、课题组成人员：校领导及全体教师

　　课题研究方案范文（四）：

　　关于科研课题研究方案范文

　　一、问题的提出

　　1992年颁布的《小学数学教学大纲(试用)》提出：“培养学生的计算潜力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算潜力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步到达熟练。”2000年《小学数学教学大纲(试用修订本)》提出：“重视口算，加强估算，淡化笔算。”2001年《义务教育数学课程标准(实验稿)》提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，以及理解运算的实际好处。”从小学课程目标的历史沿革能够看到，一向以来，口算教学是我们关注的焦点资料。这种被普遍关注的状况，一方面反映出它在数学教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人们的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明、也无需考究的“常识”。口算是什么仿佛很清楚，又觉得不太清楚。在这样清楚与不太清楚之间的徘徊，小学数学教育工作者慢慢对口算的本真好处在教学中的应用产生了异化，往往忽视了对小学数学口算教学中学生思维潜力的培养。实际上，这个看似基本的教学问题有着十分丰富的内涵需要探讨和研究。

　　二、相关研究分析

　　1.国内的研究现状概述

　　口算发源于“日常数学”后，它融合了数学的特征与数学教育的规律。它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，口算为个性化、多样化地解决问题带给了机会。口算教学过程，在本质上是一种技能构成的过程，也是一种认识的过程。这种过程只有以明确的、具体的目标作为向导，才能顺利、有效地进行。否则，师生双方就像在黑暗中走路，只能摸索着前进。

　　传统的口算教学往往把口算与解决问题分割开来，纯粹为了口算而教，使口算教学与现实生活明显脱节。而课改初期，教师们往往设计了资料丰富的情景吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，导致口算课与解决问题的课分不清楚。新教材对口算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教学和应用数学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。

　　另外，传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。而如今口算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎样算的，还能够怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生口算技能不够熟练。那么寻求算理与算法的平衡点就成了计算教学理性回归的关键。

　　2.研究的价值

　　(1)口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算，强化口算教学能为学生的终身发展打下基础。

　　(2)口算是学生建立数感、发展数学心智、解决生活实际问题的重要方式，透过口算教学能够培养学生注意力、记忆力、理解力，充分激发儿童思维潜力的发展。

　　(3)关注口算教学有利于加深教师对数学教学行为的理解，提高自我反思力，增进教师实践智慧，促进教师的专业发展。

　　三、核心概念界定

　　“口算”是指不借助任何计算工具，直接透过思维活动计算出结果的计算方法，又称心算。“小学数学口算教学”是指从小学生的年龄特征和认知特点出发，进行建立在有好处基础之上，贴合小学生口算心理机制的口算解题方法的指导的教学。

　　“小学数学口算教学中思维潜力培养研究”是指在小学数学口算教学中培养学生注意力、记忆力、理解力，充分激发儿童思维潜力的发展研究。

　　四、研究目标

　　(1)探索口算教学中学生思维潜力培养的有效策略、模式和途径。

　　(2)透过口算教学切实提升学生的思维潜力。

　　(3)课题研究者对口算教学有较深刻的认识，并能改善或提升口算教学。

　　(4)构成一批有较高质量的研究报告、教学论文。

　　(5)能对全校的数学教育科研和教学研究起推动和辐射作用。

　　五、研究资料

　　1.小学生口算的数学基础与心理机制的研究

　　2.小学数学口算教学中学生思维潜力培养策略研究

　　3.小学数学口算教学中学生思维潜力培养模式研究

　　4.小学数学口算教学中学生思维潜力培养途径研究

　　六、研究方法、步骤

　　1、研究方法

　　(1)文献研究法。在研究准备阶段，查阅国内主要报刊杂志，了解国内研究现状和相关的理论信息，浏览网络中相关研究资料，把握正确的研究方向，借鉴先进的研究经验。

　　(2)案例研究法。一是进行课例研究，二是进行学生思维潜力培养的个案研究。

　　(3)行动研究法。不断探索小学数学口算教学中学生思维潜力培养的有效策略、模式和途径，不断观察、不断反思、不断改善。

　　2、研究步骤

　　(1)准备阶段：(2007.2~2007.6)确定课题名称，进行调查分析，填写课题申报表。

　　(2)初步研究阶段：(2007.9~2008.1)开题论证，透过文献查找和观察了解，研究小学生口算的数学基础与心理机制。

　　(3)深入研究阶段：(2008.3~2008.6)积累个案，探索口算教学中学生思维潜力培养的有效策略、模式和途径，对已有的课题研究成果进行整理和提升。

　　(4)总结阶段：(2008.9~2009.9)整理课题研究过程资料，撰写研究报告，将研究成果汇编成集，申请结题。

　　课题研究方案范文（五）：

　　课题研究方案：

　　农村初中“乒乓球运动”提升学生综合素质的实践研究

　　一、问题的提出

　　在我国中小学课程新一轮改革中，体育课程教学有了新的突破，一门崭新的课程——“体育与健康”，在全国范围内进行了多年实验的基础上已经全面实施，并获得较好的效果。

　　20xx年x月x日，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，20xx年x月x日中共中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，从20xx年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类校园中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。随着“阳光体育运动”的提出与实施，青少年的健康问题受到了社会及有关部门的高度重视。

　　乒乓球是我国的国球。乒乓球运动作为一项隔网对抗主导类体育运动和球类运动中技术门类最多最复杂的项目，它集竞技、健身、娱乐、知识和观赏于一体。在我国十分普及，深受国人的喜爱，并构成了博大精深的“乒乓文化”。乒乓球运动所蕴含的团结协作和创新拼搏的精神，对于校园教育而言是一笔无形的财富，它对促进教师的教和学生的学等方面具有巨大的影响力。

　　乒乓球作为一项竞技运动项目和群众性体育运动，是人们喜闻乐见的一项运动，个性在我校师生中几乎人人喜爱，加上我校有开展乒乓球运动的基本条件和优势，学生乒乓球运动开展用心性较高。我们认为，凭借学生在乒乓球运动中养成的良好的意志品质将能有效促进学生综合素质的发展，实现学生整体素质的提升。因此，近年来。我们根据校园实际，落实“阳光体育运动”，在校园开展了“以乒乓球运动为载体，全面提升学生素质”的研究，把乒乓球作为我校发展的载体，开发和利用校本课程资源，进行乒乓球特色校园建立活动，并企望透过这项运动的普及与推广，激发学生参与体育活动的兴趣和爱好，发展学生体能与健康素质，培养学生终身自我锻炼的习惯的潜力，增强学生的社会适应潜力及心理素质，养成学生用心向上的豁达乐观的健康生活方式，整体提升学生综合素质，提高校园整体办学水平，推动我校各项工作全面健康有序的发展。

　　为了实行“以乒乓球运动为载体，全面提升学生素质”的战略目标，我们提出《农村初中乒乓球运动提升学生综合素质的研究》课题研究。期望透过研究与实践，摸索出一条在农村初中普及乒乓教学活动，提高学生全面素质，建立乒乓特色校园的可行之路。

　　二、研究综述

　　近几年来，随着我国政治、经济、科学、文化、教育事业的迅猛发展，现代教育的重要组成部分——校园体育，也呈现了一派生机勃勃的景象，个性是新课程改革以来，国内外有关校园体育的许多新思想、新观念、新知识、新方法不断渗透到体育教学领域，取得了可喜的成绩，推动和促进了校园体育教学的改革和发展。在我国由于各级体育、教育部门十分重视开展乒乓球运动，因此在全国各地校园中开展以乒乓球为主的课余体育训练十分普及，相关的课题研究工作也十分广泛。例如山东青岛黄浦江路小学研究的课题《小学生打乒乓球》、浙江余姚市泗门镇中心小学的研究课题《如何使省乒乓传统的体育优势从点到面的研究》，主要是侧重于乒乓球技术方面的。又如江苏省镇江市穆源民族校园《开发和利用乒乓球资源提高乒乓班学生的综合素养》的课题研究，再如江苏镇江八叉巷小学的“乒乓精神”教育、上海徐汇区平江路小学的乒乓活动与红读活动有机结合，开展“争做当代合格小公民”的教育；江苏宜兴高塍实验小学以如何发扬乒乓传统，建立体育特色为突破口的研究，除了关注学生对技能的掌握，也涉及了关注乒乓球的精神文化因素，但他们研究的对象是校园乒乓班或兴趣小组的学生，参与面显然不够广泛。近几年，广东、黑龙江等地的不

　　少校园开始全员参与进行“人文乒乓球运动”研究，也有个别校园并且已经有了乒乓球的校本课程，但都是作为校园的一个特色项目进行研究的。

　　总的来说，关于以乒乓球为课余训练项目的研究各地都进行了用心的探索，并已取得了必须的成效。乒乓球教学在中小学体育教学中逐渐被重视起来，很多校园把乒乓球作为体育教学中的一块重要资料来抓，然而，目前此项运动在校园的开展还缺乏必须的深度。有的校园在开展这项运动时主要是以娱乐为主的，只是带给场地器材让学生自己玩，缺乏系统的指导；还有的校园虽建立了兴趣小组或运动队，但都是以技术传授为主，对乒乓球运动精神文化方面却少有研究。

　　而本课题除了乒乓球技能和文化的研究和乒乓文化校本课程研究之外，更主要是研究如何将乒乓球这项运动中所蕴含的团结协作、拼搏创新精神，渗透到校园教育教学工作的各个领域，构成“人文乒乓”为特质的多元校园文化，从而构建校园新型的管理和育人模式，整体提升学生综合素质，构成校园的办学特色。

　　三、课题界定

　　本课题旨在透过研究与实践，摸索出一条农村初中开展乒乓球运动，提高学生全面素质的可行之路。

　　1.乒乓运动：乒乓球运动是手握球拍在中间隔一网的球台上轮流击球的一项球类运动。是一项以乒乓球运动为主题的集健身性、竞技性和娱乐性为一体的运动。乒乓球运动不仅仅是技能、体能项目，更是智能项目，它对人体具有较高的要求，不仅仅

　　要具备较强的身体素质，还要具备较强的心理素质。

　　2.乒乓球意识：是乒乓球教学训练和比赛中的一种具有明确目的性和方向性的自觉的心理活动.乒乓球意识的最显著特点是它的能动性。

　　四、研究好处

　　本课题依据校园的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课题，对培养学生的兴趣特长，创新思维习惯和实践潜力，培养学生分析和解决问题的潜力以及团结协作和社会活动的潜力，全面提高学生素质，具有十分重要的好处。注重普及，在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展，致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性。（1）本课题研究着力突出初中学生在体育课与活动课中的自主性，以及非智力因素的潜力的培养，唤醒学生的主体意识，培养学生的创新精神，团结协作精神和实践潜力，适应时代发展的需要，有助于提高初中体育活动课的教育教学质量，从而透过以球健体到达以球促智、以球育德、以求育神（拼搏精神）的良好效果。

　　（2）本课题立足于实践操作，运用运动研究法，边行动边研究，积累有形的教育经验，如体育课教案、教法、学法的经验总结论文等文字资料或体育活动课课堂实录等影像资料，构成独特的校本课程体系，探索操作性较强的体育教学与活动的实践模式。

　　五、理论依据

　　课题以马克思关于人的全面发展理论、建构主义理论、多元智能理论、理论主体性教育理论为研究的理论基础。此外，教学设计理论、体育与健康课程的基本理论等都是本课题研究的理论支撑。

　　1.马克思关于人的全面发展理论：马克思主义认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因而，人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和潜力素质的全面发展。教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展，归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。

　　2.建构主义理论：建构主义(constructivism)理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在必须的情景下透过好处建构的方式而获得知识。

　　建构主义认知理论认为：学习是人们与周围环境相互作用时，透过同化——调节——平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时不仅仅要注意同化过程的引导，还要注重如何增强刺激，有效地调节学生的认知结构，到达有效的学习。这是本课题实施中把握开发教育软件资

　　源以及媒体应用时务必重视的问题。

　　建构主义学习理论强调：学生从被动理解转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者。这对于指导我们的课题研究很有好处，其“情景、协作、会话和好处建构”四要素是本课题实施中教学应用的着力点。

　　3.多元智能理论：多元智能理论认为，人类的智力并不是单一的一元结构，而是由多种智力构成的。存在有相对独立、相互平等的7种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力(19xx年又将自然观察智力增加为第八种智力)。每个人都同时拥有相对独立的至少七种以上的智力。倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想。

　　4.主体性教学理论。主体性在必须好处上能够说是人最基本的属性，培养学生的主体性，激发学生的思维潜力，是主体性教育的最终追求。

　　六、研究目标

　　透过课题研究，实践以“乒乓球运动”为载体，以“乒乓球文化”为主线，以“育德、启智、健体、治校”为目标，优化校园资源配置，丰富校园育人内涵，提升校园的办学品位，构成校园办学特色，促进学生综合素质的提高。

　　七、研究资料

　　1．农村初中乒乓课程与常规课程的设置与校本课程开发研究。

　　2．农村中学乒乓运动与学生综合素质研究

　　3．校园乒乓球文化与校园特色研究

　　4．农村中学乒乓球教学实效性研究

　　5．乒乓球特长生训练模式与评价研究

　　八、研究思路

　　课题研究采取：实践——反思——理论——实践——总结技术路线。研究遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，走出去，请进来，加强与乒协、体育局的联系，广泛吸取外部优秀资源。实施重实践、重经验的做中学，练中学，先练后教，边练边教的新型教学模式与策略，以“兵乓球运动”为载体，以乒乓球运动文化为主线，开发乒乓球运动校本课程，开展丰富多彩的乒乓球运动，以“六个一”为活动方式（一人一球拍，一天一小时，一周一堂课，一月一比赛，一期一评价，一年一盛会），构建“乒乓球文化”为核心的独特校园文化，全面提升学生素质，在当地教研教改活动中产生较大影响。

　　九、研究方法

　　1．行动研究法：研究学生的学习行为和学习的过程中，针对不同的教育资料，实施不同的教学策略，设计相应的实际教育活动，不断提出改革意见和方案，

　　充分了解有关状况，不断提出问题，及时总结分析，完善或修正方案。

　　2．调查研究法：在课题研究之前，透过访谈、问卷等手段了解、分析我市、校乒乓球教学的现状。在课题研究之后，透过参与学生实践，对家长访谈、问卷等手段了解本课题研究所产生的实际效果。

　　3．文献研究法：文献研究法贯穿整个课题研究的过程。从前期课题的论证和分析研究中，搜集国内外乒乓球运动与学生综合素质培养的理论和研究进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴资料。后期撰写研究报告，构成论文，需要以有关文献为基础。

　　4．经验总结法：课题研究的每个过程中，定期进行课题阶段小结，运用该方法将教师在教育实践中的认识、领悟等经验归纳整理、总结提高。用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。

　　5．个案研究法：选取目前媒体报道和我们研究中的相关成功与失败的的案例进行分析，归纳出经验和结论，借鉴性应用到研究与实践中。

　　十、实施步骤

　　1．准备阶段（20xx.9——20xx.1）

　　宣传发动和准备阶段。做好课题选题和方案论证与申报工作，营造“乒乓球运动”的校园文化风景，对校园教师和学生进行调研。学习相关理论知识、文献资料，了解政策及国内外研究现状，寻找课题研究的理论依据，做好课题的开题准备工作。

　　2．实施阶段（20xx.2—20xx.9），

　　进一步探讨课题研究方向和研究思路，明确课题组成员研究职责，编制课题实施方案，完成课题开题论证工作；按照研究方案全面实施研究工作，落实课题工作的各项任务，将不同阶段的研究目标落实到人。边研究、边实践、边总结、边完善，做好中期评估工作。

　　3．课题总结结题阶段（20xx.10—20xx.12）

　　整理和搜集资料，总结研究成果，综合、整理、编制相关的论文集和案例集。申请结题，专家评审；构成课题研究成果等。

　　十一、成员分工

　　十二、经费管理

　　十三、预计成果

　　本课题的预计成果为调查报告、总结报告、校本教材、有关课题的管理制度、

　　相关论文案例。

　　十四、目前研究状况

　　我校课题组负责人从本课题立项之前，就开始充分调查研究，在原先建立体育卫生特色校园的基础上，再次将此课题升华，全校师生对此课题研究均充满信心与期盼。因此全校师生热情高涨，用心参与，来势很好。校园也从紧张的经费中拿出三万余元，添置了10副高档乒乓球台，并且硬化了近1000平方米的乒乓球运动场。此刻正进行综合大楼建设，大楼建成后，将会再建两副可供正式比赛的室内乒乓球场，为课题研究带给了最有利的基础。校园课题组于20xx年x月制成了高标准乒乓球课题研究的墙报宣传资料，为课题研究创造良好的氛围。又于20xx年x月对全校学生进行乒乓球课题研究的问卷调查，调查结果显示：学生大部分喜欢这项运动，同时100%的学生愿意参与此活动，并且还提出了很好的推荐。于20xx年x月开学向学生做好动员工作，现有90%的学生到达了“一人一拍一球”，同时60%的学生保证了一天一小时的自由训练。课题组和教务处将乒乓球课题训练课程编入了课表中。此刻体育老师与教练正向学生传授有关乒乓球的理论知识和乒乓球基本技能训练。为提高学生的兴趣，校园于20xx年x月成功举办了“天井中学第一届乒乓球比赛”，效果良好。此刻正在进行“天井中学第二届乒乓球比赛”的初赛。总之，我校已经对此课题研究做好了充分

　　的准备。

　　课题研究方案范文（六）：

　　一、研究背景

　　1.小学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、用心地掌握系统的基础知识和基本技能，发展潜力，养成良好的学习习惯，构成科学的世界观和提高觉悟的活动。

　　根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到校园教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学课堂教学设计最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学课堂教学结构怎样提高课堂教学的效益怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、带给最优化方案呢近几年我们从知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面，进行了系统的探索与实践。

　　2.近期来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：

　　①我校的省级课题“课堂教学素质化”个案研究课题已经结题。②以校园领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。

　　③重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。校园结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，构成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。

　　二、课题依据与好处

　　1、理论价值

　　教学改革必然涉及两个方面：教学观念的改变与教学策略的革新。而课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，其基本途径是课堂教学。尽管新课程标准所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，但与目前教师的教学观念和潜力现状相比，还存在着必须的距离，随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新教材的使用仍不可避免地面临着与现实之间的矛盾，这一矛盾在教学实践中已经日益凸现出来。因为对于广大实施新课程的教师来说，转变观念固然重要，它是行动的灵魂，对教学起着指导和统帅的作用，但观念的转变需要时间，更需要成功经验的支撑，而成功经验的积累务必来自于教师日常教学方式的变革。因此，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为课程实施的当务之急。

　　2、实践价值

　　(1)透过优化课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展。

　　(2)新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。

　　(3)透过本课题研究，用心推进课程改革，改变陈旧的教学方式，建立开放的教学体系。

　　(4)透过研究，构成全新课堂教学设计模式、评价体系，将成果向面上推广，有助于全面提高校园教育教学质量，凸显校园办学特色，彰显校园文化教育底蕴。

　　三、研究目标

　　课堂教学设计是一个系统化的过程，包括编写目标、任务分析、选取教学策略等，我们将在现代教育理论指导下，设计形式新颖、操作性强的小学课堂教学模式，确立学生发展为主的教育思想，张扬学生个性。

　　1.透过优化课堂教学设计研究，改变“重知识传授、轻潜力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质。

　　2.构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生情绪舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动理解的学习方式。

　　3.本课题的实验和研究，促进教师教育观念的转变，促进教师用心学习教育理论和各科《课程标准》，树立全新的教育理念，并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革。

　　4.在新课程理念的指导下，进行教学分析，了解和明晰教学设计的过程及要素，探索教学系统中各个要素的本质联系，构成个性化的教学设计思想、原则和方法。

　　四、研究资料

　　基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的资料;

　　1.构建新课程理念下小学课堂教学设计模式研究。根据课堂教学的特性，教学设计有两种状况：一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;二是适时的设计，即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征，需要教师在教学活动中根据鲜活的学情进行教学设计。新课程理念下课堂教学设计模式，是预先设计和适时设计的可操作的有形框架，但又不拘泥于设计，根据教材和学生实际活用模式。

　　2.新课程理念下小学课堂教学设计管理研究。研究创设宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。

　　3.新课程理念下小学课堂教学设计效果评价研究。研究适合儿童的教育及促进学生发展的教学评价体系和手段。

　　4.新课程理念下小学课堂教学策略制定研究。透过对教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因素的选取和确定研究，促进课堂教学最优化。

　　五、研究过程

　　1.准备阶段(2006.4-2006.5)收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。

　　2.实验学习阶段(2006.6-2006.12)成立课题领导小组;拟定课题实验方案;学习相关资料;确定实验班级;聘请专家进行开题论证。

　　3.全面实施操作阶段(2007.1-2008.10)按课题实施计划，展开课题研究;开展研讨观摩活动和论文交流会;整理保管资料。

　　4.实践总结阶段(2008.11-2008.12)结题，实践总结，推广经验;积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告;召开结题报告

　　六、实施措施

　　新课程理念下优化小学课堂教学设计研究，既要研究教学设计的基本原则及过程，又要探讨在新课程理念指导下各课型的具体教学设计的原理及步骤。我们设计的主要研究方法有：

　　(1)文献研究方法：《各科课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。

　　(2)行动研究法：透过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。

　　(3)经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。

　　(4)教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。

　　七、保证措施

　　1.课题组教师队伍中，平均年龄34岁，有实验研究的精力和时间。其中有省级骨干教师1人，市、县学科带头人、教学能手9人，小学高级教师10人，一级教师2人。为开展课题研究带给了强大的生命力。

　　2.课题负责人贾学林同志业务素质强，在小学数学教育教学方面积累了丰富的经验，有较强的教育科研潜力，数十篇科研论文见诸于市、省级以上报刊或在论文评比中获奖。曾参与《小学数学教学中创新思维潜力培养的方法、途径的研究》(市级课题，已结题)课题研究。课题组成员中很多曾主持或参与县级课题研究，有必须的理论基础和实践经验。他们均耕耘于小学教学第一线，在各科教学方面积累了丰富的经验和必须的理论素养，多人次在省、市级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有必须的实验和科研潜力。又由于本课题着眼于教学第一线，将受到除课题组人员以外的一线广大教师的关心和支持。

　　3.校园确保该课题的研究经费。保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位;保证外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。

　　4.校园成立以贾学林校长挂帅的课题组，健全实施网络。我校是江苏省实验小学，市区专家领导经常对我校予以指导。我们将制定有关课题研究管理制度，以保证工作顺利开展。

　　5.校园现有的教育资源和教学条件为课题开展带给物质基础。有高标准的微机室、音乐室、实验室、图书室、校内闭路电视系统。校园的创办和发展得到了市县和教育局领导的高度重视。

　　八、预期成果

　　1.研究报告

　　2.其它论文

　　3.专著

　　4.音像资料

　　5.典型教案

　　6.教具学具(含课件)等

　　课题研究方案范文（七）：

　　语文写字教学课题研究方案

　　一、研究现状

　　在素质教育推进的过程中，写字教学被越来越多的人们所重视，然而写字教学的前景令人担忧，写字教学存在着诸多弊端：由于写字课从来没有考试，给部分教师的认识产生了一种误解，即写字不是一门重要的学科，人为地出现了写字与育人，写字与习惯培养相脱离的现象，教师的写字教学观念不强，基本功偏弱使中小学写字课形同虚设；学生作业繁多，对写字产生厌烦情绪，写字态度不端正，往往重量不重质。

　　二、研究目标：

　　1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。增强学生写字意识，提高写字兴趣、书写习惯、写字技能。

　　2、实现教师教学理念转化，进一步完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学资料，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套透过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。

　　3、构成我校特色的低年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。实现写字教学评价资料的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的资料和过程中。

　　三、研究思路：

　　由教研组牵头，任课教师针对低段学生写字的实际状况，整体思考研究资料，明确研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，及时把成功的经验在备课组进行交流，推广。

　　四、研究措施：

　　1、分析课题，明确资料。

　　2、研究分阶段达成目标。第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识，注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例到达92%。）第三阶段：透过欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的独特魅力，从而对书法创作产生浓厚的兴趣，继承祖国优秀的文化传统提高学生写字水平。以字育人，提高学生全面素质。进行低段写字教学特色实践与研究。

　　3、研究教案，共同进步。

　　4、定期组织各类活动。（作业展评）

　　5、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，定期进行阶段性总结，及时调整实验方案。

　　6、收集师生优秀作品

　　五、具体安排

　　课题研究方案范文（八）：

　　陶行知“求真”教育思想引领下的“做真人”德育校本课程构建与实施的研究——子课题研究方案

　　一、课题的提出：

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、校园、学生的要求，实行国家、地方和校园三级课程管理”，“校园在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程。”校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是校园充分发展办学优势和特色，贯彻落实国家教育方针，促使学生和谐发展的一项基本建设。目标指向明确、资料多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选取中得到个性发展的及时补偿，在选取中发现潜在潜力的火花，使学生在课程的自主选取和个性化知识的掌握过程中构成更多更广泛的潜力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会学习，学会生存。这些，正是校本课程开发的好处所在。我校将以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面落实国家和地方课程，以培养学生创新精神和实践潜力为核心，充分发挥教师在课程建设中的主体作用，依据校园自身的传统和优势以及可利用和开发的资源，用心构建和实施校本课程，促进学生主动和谐发展，提升教师队伍的整体素质，全面提高我校教育教学质量

　　。

　　二、课题的界定：

　　1.“做真人”：其实就是培育优秀少年儿童，优秀的少年儿童就是要具有热爱祖国、有理想远大的好少年；品德优秀、有良好习惯的好少年；勤奋学习、爱钻研爱探索的好少年；体魄强健、有才华的好少年。落实到我们校园就是要培养方正质朴，优雅大气，基础扎实，学有所长的学生。

　　2．校本课程：是相对于国家课程、地方课程的概念，是校园在国家和地方课程政策指导下，针对学生的兴趣和需要，结合校园的传统和优势，充分利用校园和社区的课程资源，自主开发和实施，并能独立进行自我评价的课程。着眼于拓展学生的知识，发展学生的兴趣、特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的校园特色。

　　三、课题研究的理论：

　　1.陶行知“教学做合一”：“行是知之始，知是行之成”。从学习的原则看起来，事怎样做，就须怎样学。譬如游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。

　　2.多元智能理论：美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德加德纳认为，人的智能结构由语言、逻辑、空间思维、肢体运动、音乐、交际、内省等7种职能构成，每个人都同时拥有相对独立的7种智能，这7种智能以不同的方式、不同的程度组合在一齐，使得

　　每一个人的智能各具特点。由于每个人的智能都有独特的表现方式，每一种智能又都有多种表现形式，因此决定一个人聪明、成功与否不能用同一标准。教育就应最大限度地挖掘人的潜能，尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件和机会，使每个学生都能成才。

　　3.马斯洛的“自我实现”：马斯洛认为：自我实现的产生，有赖于人的各种基本需要的满足。由于人的需要的多层级性，决定了自我实现是一个连续不断发展的过程，而每一次自我实现的满足，都会引导人们到达更“丰满”的自我实现。”“自我实现”论是对个人生活经历的超越，是一种启发人们用心向上，勇于挖掘创造潜能，塑造健康人格的精神力量。

　　四、课题研究目标及资料

　　课题研究总目标：本课题力图透过开发校园德育校本课程，在德育过程与方法、德育资源的开发与应用等方面有所创新，构建起“敬畏生命、做我真好、生于忧患”为资料的生命教育；以“民族精神教育、忠诚守信教育、好习惯养成教育”为目标的主题教育；以社团活动、社会调查、社会服务、公益劳动、班团活动以及参观、考察、咨询等途径进行的社会实践多元互动的校园德育课程体系，实现认知启德、体验立德、文化冶德的目的，引领学生探索“求真”。

　　具体目标：

　　1、教师发展目标：构成正确的教育观、教师观、学生观；提高德育活动的理性水平和实践潜力。

　　2、学生成长目标：促进学生感性生命的自我成长；引领学生在实践活动中认同和理解社会性规则，争做十大好少年，养成八大好习惯，成为具有主体道德素质的人。

　　3、校园发展目标：推动校园德育工作的改革，构成德育课程体系，构建校园德育特色。

　　4、课题成果目标：

　　（1）开发并构成具有校园特色的“学科课程教育、中华传统教育、心理健康教育、实践活动教育、专题活动教育、校园文化教育”校本德育课程体系，编写相关的教学推荐、参考设计等。

　　（2）构建起关于校园德育月主题活动、八大好习惯等“相互作用、多元互动”的校园德育活动的理论框架与操作方式。

　　（3）积累相关的校园德育活动案例，作出相应的解读。

　　（4）编撰与本课题研究相关的经验论文、专集。

　　课题研究资料：

　　本课题研究的主要资料大致分为以下三个方面：

　　1、德育管理研究

　　①校园德育中心组织机构建立与运行的研究（包括校园德育的组织、计划安排、校内外队伍建设方面）。

　　②学生德育活动管理的研究。

　　2、德育课程体系构建的研究

　　在构建校园德育课程体系的研究过程中，我们拟从以下几个板块进行探索：

　　①德育认知课程的开发与使用研究。

　　八大好习惯教育：依托小学生日常行为规范序列，根据我校八大好习惯养成教育，每周一个好习惯，上好一节晨会课，养成一个好习惯，八大习惯循环教育。做好《雏鹰在那里起飞——好习惯养成》教学推荐的编写，对典型案例的收录等方面做好研究。

　　②德育体验课程的开发与使用研究。

　　德育主题月课程：以争做“十大美德好少年”为培养目标，做到每月喊响一个主题，开展三项活动，争得一枚奖章。一、二月以“职责”为主题，争做“职责好少年”；三月以“慈善”为主题，争做“慈善好少年”；四月以“生态”为主题，争做“生态好少年”；五月以“智慧”为主题，争做“智慧好少年”；六月以“自由”为主题，争做“自由好少年”；七月以“三会”为主题，争做“三会好少年”；九月以“感恩”为主题，争做“感恩好少年”；十月以“爱国”为主题，争做“爱国好少年”；十一月以“健体”为主题，争做“健体好少年”；十二月以“多才”为主题，争做“多才好少年”。构建《少年中国梦——做个美德好少年》德育教材，对其教学推荐、典型案例的收录等方面做好的研究。

　　学生仪式教育：以校园德育教育中的每一个特殊的教育关键点和学生成长转折点为契机，把校园的仪式教育分为：行为品行类，如开学典礼、休业式、升旗仪式、颁奖典礼；文化熏陶类，如艺术节开幕、体育节开幕、科技节开幕；生命成长类，如新生入学仪式、新生入队仪式、毕业典礼。构建《成长的足迹》德育教材，对其教学推荐、典型案例的收录等方面做好的研究。

　　③德育隐性课程的开发与使用研究

　　对学科教学渗透德育、校园环境布置、校园制度建设、校园特色文化等方面道德教育隐性课程的研究。

　　3、评价体系的研究

　　以构成性评价为主，注重过程、尊重多元、注意反思。将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程，注重学生在学习过程中的表现，鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式，发挥评价的指导功能，激励学生逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，到达自我反思、自我改善的目的。

　　①班级德育工作校本化、特色化的综合性评价机制的建立与实施的研究。

　　②学生八大好习惯、十大好少年评价机制的建立与实施的研究。

　　五、课题研究方法：

　　1.文献研究法

　　透过对校本课程本质特征和基本理念的学习，透过对陶行知“教学做合一”、加德纳多元智能理论、马斯洛的“自我实现”理论等的学习，借鉴已有的研究成果，为课题研究带给理论支撑及框架，带给相关的研究经验和方法等。

　　2.行动反思研究法

　　课题组将采用行动研究法，透过课程的开发和实施，将教育与研究工作结合起来，使教师边研究，边实施，边总结，边反思，边修正。

　　3.调查研究法

　　透过问卷调查形式，了解学生对校本课程的认识和兴趣，了解教师对校本课程开发和实施的认识和潜力，总结和筛选新经验、新方法，用以指导实际操作。

　　4.经验总结法

　　透过对实践活动中的具体状况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验，

　　并总结推广。

　　六、课题研究步骤：

　　第一阶段：课题准备阶段：（20xx年x月——20xx年x月）

　　1、进行前期方案设计论证和文献资料的搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方案。

　　2、深入开展德育科研宣传发动工作，对实验骨干教师进行培训

　　第二阶段：开题阶段（20xx年x月——20xx年x月）

　　组织本课题的开题活动，构成课题研究制度及课题年度实施计划，研究工作全面启动。

　　第三阶段：实施方案阶段：（20xx年x月——20xx年x月）

　　1、依据课题的总体构思和各自承担的任务，具体实施，进行理论与实践的研究。

　　2、撰写阶段研究报告、经验论文、个案分析。

　　3、收集、整理研究资料，举办经验交流会。

　　4、召开中期评估工作交流会，请专家予以指导。

　　第三阶段：课题总结阶段：（20xx年x月——20xx年x月）

　　1、撰写课题研究报告及工作报告。2、收集、编印成果材料，邀请专家鉴定，并展示研究成果。

　　七、课题组成员：

　　负责人：王群英

　　组员：吴冕、汤琳、李玉芬、陈燕、周雪芳、陶亮、陈国萍、过偊、

　　程文贤、杨喜亚

　　七、课题研究预期成果：

　　1.子课题结题研究报告

　　2.校本课程的系列专集

　　3.课题研究论文集

　　4.“做真人”校本课程案例群

　　张利军组长

　　校级为立足点

　　王群英、吴冕、汤琳、杨喜亚

　　班级立足点

　　过偊、程文贤

　　陈国萍、陶亮、周雪芳、陈燕、李玉芬第一个议程：德育子课题的介绍

　　第二议程：张校谈我们德育工作的做法和方向第三议程：分组明确个人的课题方向（讨论）

　　第四议程：吴教导对以上课题提出一些指导性的推荐

　　课题研究方案范文（九）：

　　一、本课题的研究好处：

　　⒈本课题的研究有利于调整适应对新考纲的理解和领会。

　　新课程改革提出发挥学生的自主研究，提升学生学习语文的潜力。2017年湖北识考试大纲》的命题原则体现了普通高中新课程理念，反映语文学科新课程标准的整体要求，反映我省高中语文教学实际和高考改革趋势，考查考生的语文基本知识和基本潜力，以及考生的语文应用潜力、审美潜力、探究潜力，促进学生语文素养的全面发展和提高。命题应有利于高校选拔人才，有利于实施中学语文课程标准，有利于推进中学全面实施素质教育。

　　⒉本课题的研究有利于调整二轮复习，以适应新高考，有利于进一步深入实施语文课程改革，有利于推进新课改环境下新高考的复习备考，也为其他年级的高中语文教学带给方法和好处的借鉴。

　　二、课题提出的理论依据：

　　以《2017年普通高等校园招生全国统一考试大纲（湖北卷）》为基准，结合“武汉市2017届高三毕业生调研考试语文试卷”中的具体题目，深入分析理解《考试大纲》的命题原则和命题趋势，对高考二轮复习做出切实有效的指导作用。

　　三、研究目标

　　⒈把握新高考的变化，掌握复习备考的重点和基本方向原则。增强二轮复习的效果。

　　2.探索提升学生答题得分的潜力，保证高考的成功。

　　四、研究资料：

　　⒈分析武汉市二月调考与《考试大纲》的差异。

　　武汉市二月调考是在2017年湖北省高考考试大纲出台后所进行的第一次全面性的，有针对性，有较高参考价值的一次综合性考试，对于解读考纲，深入理解考纲的变化有较好的指导好处。

　　⒉探究二月调考与学生的实际成绩的差异，发现学生的不足和薄弱环节，及时发现，及时调整，及时改善。

　　⒊适当调整现有的复习重难点设置，实现考点全覆盖，重难点全吃透，漏洞不遗漏，缺失考点及时补充。

　　⒋重点是打破封闭式的课堂复习教学，让高考备考教学融入考试大纲精神和命题原则，全面分析考纲，根据考纲调整教学，以全面适应新高考。

　　五、拟采取的研究方法：

　　1.课内课外相结合，双翼并举的研究方法。

　　本课题研究涉及到多方面的知识点，课内所涉及的资料要进一步深化，努力做到课内全掌握；课外资料要全面补充，努力做到课外无遗漏。

　　2.点面结合的方法。

　　既要抓重难点考点，同时又要全面覆盖基础考点。

　　3.质与量结合的方法。

　　“质”体此刻训练的资料要以大纲为原则，以二月调考为指导，有针对性的训练，不求多，但求质；不求繁杂，但求落实。“量”指在保证质的前提下，训练要到达必须的量，必须的强度，使学生养成答题习惯，熟悉答题规律。当然，具体的量要根据各班的学生实际特点进行合理化的，科学化的安排。

　　课题研究方案范文（十）：

　　一、课题研究的背景及好处：

　　（一）国内外研究现状：

　　课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

　　（二）课题研究的好处：

　　１、校园工作的需要

　　朝阳七校新教师多，教师教学潜力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学潜力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师带给一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，校园才有可能精彩起来。

　　对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，就应是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，就应是这一“问”，引入教学资料需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选取精彩一问，选取更精彩的课堂。

　　２、教师个人发展的需要

　　从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里能够发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程就应是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答.问的艺术

　　越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺术.

　　从教学实践角度：许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不贴合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费超多课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学潜力的提高有所帮忙。

　　二、课题研究的理论基础和事实依据

　　现代认知理论认为：课堂教学过程就应是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先是要提出问题.有位教育家说过:教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答.问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好.因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺术.

　　许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不贴合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费超多课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学潜力的提高有所帮忙。

　　三、课题的研究资料

　　从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

　　从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下资料：1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中加以应用。2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题学生爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题到达了什么效果，能够怎样改善能更精彩更有效。4、创造课堂教学中的精彩一问：如果要激发学生兴趣，我就应怎样问，如果有引导学生更深层次的思考我该怎样问等等。5、精彩一问的分类研究：如何提问，如何追问，如何反问等。6、精彩一问的辅助研究：配合精彩一问教师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的辅助效果。篇三：教育科学“十二五”规划课题开题报告范本

　　课题研究方案范文（十一）：

　　一、20XX年重点研究课题

　　(一)关于“提高机关党的建设科学化水平”的研究课题

　　党的十七届四中全会明确提出了“提高党的建设科学化水平”的新要求，这是加强和改善新形势下党的建设的一项重大任务，也是需要我们进一步探索研究的重大课题。深入研究总结机关党的建设的历史经验，努力探索机关党的建设规律;深入研究分析机关党的建设面临的新形势新任务新挑战，提高机关党的建设科学化水平要着力破解的难点、重点问题;深刻研究机关党的建设科学化的本质内涵，提出提高机关党的建设科学化的途径和工作机制。这些研究对于加强我们机关党的建设具有重要的现实好处。本课题的参考子课题如下:

　　1.关于机关党建科学化的本质内涵、目标要求和路径选取;

　　2.机关党建工作的经验、特点及规律;

　　3.提高机关党建科学化水平应破解的难点、重点问题及其对策;

　　4.提高机关党的“五位一体”建设(思想、组织、作风、制度、反腐倡廉)科学化水平研究;

　　5.提高机关党建科学化水平的方法、途径和工作机制;

　　6.如何深入贯彻执行新修订的《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》，推动机关党建工作科学化、制度化、规范化;

　　7.提高机关党建科学化水平与机关党建工作走前头;

　　8.机关党的形象塑造的理念、战略和策略。

　　(二)关于“建设学习型机关党组织”的研究课题

　　本课题主要是围绕贯彻落实中央办公厅印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》进行调查研究，总结成功经验，针对存在问题提出对策推荐;深入研究探索学习型机关党组织建设的方法和途径，不断提高学习潜力和实践潜力，增强学习实效;深入研究学习型机关党组织的制度建设，构成长效机制，不断推进学习型机关党组织建设。本课题的参考子课题如下:

　　1.学习型机关党组织的基本特征和内在要求;

　　2.建立学习型机关党组织的经验、问题及对策;

　　3.学习型机关党组织建设的方式方法与途径;

　　4.如何提高党员干部的学习潜力，增强学习的针对性、实效性;

　　5.建设学习型机关党组织如何同推动本系统、本部门工作紧密结合，提高党员干部的实践潜力;

　　6.学习型机关党组织的制度建设。

　　(三)关于“机关党组织服务中心、建设队伍发挥作用”的研究课题

　　本课题主要是深入研究总结机关党组织服务中心、建设队伍的经验做法，深入分析存在的突出问题，提出解决问题的对策;深入研究机关党建工作结合业务工作来开展的着力点、切入点、有效载体，研究加强队伍建设的目标、任务和途径，提出充分发挥机关党组织作用的保障机制措施。本课题的参考子课题如下:

　　1.机关党组织服务中心工作的成功经验和做法;

　　2.机关党建工作与业务工作的切入点、着力点和结合点;

　　3.机关党组织在服务中心工作方面存在的薄弱环节及对策推荐;

　　4.机关党组织在建设队伍方面的成功经验和做法;

　　5.机关党组织加强队伍建设的目标、任务、途径和保障机制;

　　6.机关党组织在加强队伍建设方面存在的突出问题及对策推荐;

　　7.机关党组织如何把握服务中心与建设队伍两大任务之间的关系。

　　上述三个重点课题是本年度的主要研究方向，仅供参考，各党组织可根据各自的实际，确定具体的研究课题。

　　二、时间安排

　　分三个阶段实施:

　　1.申报课题阶段(20XX年6月10日前)。各党组织结合工作实际选取调研课题，并于6月10日前报送课题，原则上要求每个党组织至少上报一项。

　　2.调研提炼阶段(6月-8月)。针对调研课题，认真组织开展调查研究，明晰工作思路，研究创新措施，探索破题方法。机关工委将对调研课题的进展状况进行督促检查。在调查研究基础上进行总结提炼，构成理论研讨和经验探索文章(字数不超过6000字)，并及时上报机关工委。

　　3.交流运用阶段(9月-10月)。机关工委将组成课题研究成果评委会，对各党组织上报的课题研究成果进行评选，确定奖励等次，对优秀调研文章在机关党建工作研讨会上交流、研讨，给予奖励、表彰，并择优推荐参加区直机关党建研究会和组织部的评选。对获奖课题成果在“北海机关党建”网页开辟专栏，进行展示交流;对贴合机关党建工作需求、方法措施切实可行、具备运作条件的调研课题，确立为机关党建工作推进的重点项目，并研究制订实施意见和工作方案，促进成果转化。

　　三、工作要求

　　1.提高认识，认真选题。各党组织要高度重视，把课题调研作为解决本单位机关党建重点、热点和难点问题的契机，精心选题，透过富有成效的调查研究工作，逐步探索机关党建新思路，创新党建活动新载体，寻找党建工作新方法，为全面推动机关党的建设创新发展、科学发展带给可靠的理论支撑。

　　2.精心组织，扎实推进。课题选定后，各党组织要及时指定课题职责人，有条件的单位还要成立课题小组，进一步明确职责，分工合作，确保调研活动有序开展。撰写过程中，要紧密联系工作实际，深入分析研究，切实把课题做实，切忌空发议论。

　　3.指导实践，用心推广。对调研活动中所构成的创新思路和调研成果，各党组织要大胆试点，勇于实践，迅速将调研成果转化为领导决策，转化为实践效果，使调研工作真正成为推进机关党建工作的强大动力。

　　课题研究方案范文（十二）：

　　《新课改中语文教师*****教学实践与研究》

　　课题研究的方案设计

　　――不同教学时段中教师的主角定位豆新静

　　一、研究思路

　　在语文新课程改革的理念下，语文教师这一主角在教学中的作用和地位发生了变化，在教学关系上，强调教师对学生的帮忙和引导，教师成了学生进行语文活动的组织者和引导者。如何帮忙学生确立能够达成的目标，如何帮忙学生学会与会学，成了语文教师当下的主要任务。这一主角的转变，带给不少教师困惑，本人所承担本课题研究的分工项的研究目的，就是给语文教师的主角正确定位，让一线教师明白课前预习、课堂教学、课后评价等不同教学时段中教师的主角定位，从而提升教师驾驭新课改课堂的潜力，全面提高课堂教学效率，促进教师和学生的共同发展。

　　二、研究方法

　　1、调查研究法

　　透过问卷调查、与一线教师座谈等方式，了解我县部分试点校园在语文教学中教师存在的困惑及有效的经验总结，对教学现状进行了解，对存在问题进行考察，获得第一手资料，为课题研究做好准备工作。

　　2、实验研究法

　　针对语文教学中的问题的解决方式提出假设，对其进行设计，从而进行实践，总结出得失。

　　3、行动研究法

　　与一线教师结合，与实验研究法结合，将假设与设计运用到语文课堂上来，透过实际操作，对教学中的实际问题进行解决，从而有助于今后的语文教学。

　　4、文献研究法

　　从相关的课题或理论论著中，汲取有效的理论指导，为本课题的研究创新奠定基矗

　　三、时间安排

　　1、2017年9月―2017年11月准备阶段；

　　学习课程改革理论，尤其是关于教师主角定位的理论，掌握国内外相关的研究动态，了解相关课题研究的经验和成果，制定出本人承担课题研究资料的研究计划。

　　2、2017年12月―2017年5月实施阶段；

　　组织语文教师召开座谈会，对学生进行问卷调查，组织观摩课、参与实际讲课、评课活动等活动，做好活动记录，及时总结。撰写阶段研究报告，将研究成果运用于课堂教学中，并将研究理论以论文的形式交流、展示。

　　3、2017年6月―2017年7月成果汇报、总结阶段；

　　整理并汇总本人承担课题研究分工项资料的研究资料，提炼并初步构成有效的教学体系和评价体系，展示研究成果，撰写结题报告，在全县初中语文教学中进行推广实施。

　　课题研究方案范文（十三）：

　　小学音乐教学学习兴趣的

　　培养”课题研究方案

　　一、课题的提出

　　针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就构成了一种固定的思维方式，乃是十分可怕的事情。根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……

　　二、研究目标

　　音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

　　本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正好处上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地期望能在这节音乐课中学到必须的音乐知识。同时，使音乐老师透过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

　　三、研究原则

　　1、思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它透过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生，使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。

　　2、以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”

　　和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。

　　3、以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。

　　4、因材施教，循序渐进。音乐教育务必面向全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。

　　四、研究资料

　　1、借助美的形式，创造学习音乐的艺术氛围。美化知识，使枯燥的知识穿上感情色彩的外衣，引起学生注意，到达其便于理解的角度。我们能够用录象、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮忙学生理解音乐；我们还能够借助文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对要欣赏的音乐产生亲切感。除此之外，我们还将设计教学中的每一句话，仔细推敲选取恰当的完美语言，来激发学生的求知欲。

　　2、教师以对学生的爱，对音乐的爱，创造最佳的审美情景，教师首先要具有爱心，要爱事业、爱学生，博得学生的信任和尊重。以爱心为基点，以教师之情动学生之情，引起受教者情感上的共鸣，这种情感上的共鸣能够转化为学生的自觉行动，起到用心的促进作用。总之，为了培养学生学习音乐的兴趣，务必重视学生的心理感受，从审美角度思考每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐。在教师爱心的指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，愉快地和音乐

　　交朋友，透过音乐的熏陶，逐步地认识社会、认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣学习音乐的目的所在。

　　五、研究方法

　　1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

　　2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行比较调查。

　　3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

　　4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就带给了理论基础和后盾武器。

　　5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

　　六、研究措施

　　1、透过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干

　　些什么的原始资料的原始状况。透过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作作好充分的准备。对于每次谈话，做好归纳和记录。

　　2、透过实验课的开展，采用多种手段帮忙学横培养音乐兴趣。平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，精良让他们对音乐有关的产生兴趣。个性是实验课后，要对学生的反应作即使的调查和记录。

　　3、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学资料的性质、特点组织课堂教学，晚车功能课前设定的教学教学任务。游戏形象化、多样化。个性是低年级学生年龄小，注意力不集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高，要注意、关心对音乐个性没有兴趣的学生，使他们能到达基本要求，也要关心音乐方面潜力强的学生，窗草条件，促进他们的发展。

　　课题研究方案范文（十四）：

　　幼儿园课题《城郊结合幼儿园幼儿问题行为研究

　　一、状况分析：

　　问题行为在儿童青少年的成长过程中是普遍存在的，我们在提及问题行为时，关注的是行为本身，而不是对行为发生者做出整体评价，也就是说要区分好“问题行为”和“问题儿童”的概念。比如:问题行为能够存在于学困生身上，也能够存在于品学兼优的好学生身上，不能片面地认为问题行为只有在学困生身上才会出现。问题行为是指:对自己和他人产生不利影响，不贴合社会期望而不被人们所理解的行为，它不同程度地偏离了同龄人的正常行为。其实，在儿童的生活学习当中较常发生，这就需要老师们努力争得家园共育，及时地给予帮辅和矫正。

　　经过几年的课题研究，我园在对各班的问题行为儿童进行的个案研究中，积累了许多相关的知识、经验，并获悉了不少行之有效的帮辅策略，但还有待于进一步地改善与提炼，以提升这些方法、策略的广泛适用性。

　　二、工作目标：

　　1、成立课题组，制定出课题研究计划。

　　2、进行专题性、系统化的理论学习。在学习的基础上提高教师参与课题研究现代教学理论基础和对幼儿问题行为预防和帮辅潜力。

　　3、加强教师对幼儿问题行为概念、类别和帮辅策略的了解和掌握。

　　4、调动我园教师参与课题研究工作用心性，使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮，真正在对问题行为幼儿的帮辅中，促进幼儿更加健康、全面、协调的可持续发展。

　　三、主要工作

　　1、重组课题组。

　　2、组织课题组成员学习课题相关资料。

　　3、开展各班问题儿童个案研究工作，探讨各年龄段班级中典型的问题行为及其帮辅方法。

　　4、每月反思，交流。

　　5、及时总结，撰写阶段性小结。

　　四、具体的活动计划

　　5至6月份

　　1、重组课题组，明确课题组成员分工。

　　2、召开课题组会议，确定现阶段课题研究方向和资料。8至9月份

　　1、学习课题研究资料。

　　2、月反思交流。

　　9至10月份

　　1、召开课题组会议，明确本阶段各课题组的任务。汇报各班幼儿存在的问题行为及预设的实施帮辅方案。

　　2、完成课题阶段性总结。

　　10至12月份

　　1、各班教师继续实施帮辅方案，并进行个案记录。

　　2、召开课题组会议，呈现帮辅效果及研究所获得的对策。12至20xx年x月份

　　1、开展问题行为研究对策交流活动

　　2、各班级相关论文及成果展示。

　　3、汇总撰写结题报告

　　课题研究方案范文（十五）：

　　《转化大沙小学四年级英语学困生的行动研究》研究方案

　　一、课题背景

　　21世纪的人才务必在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面发展，才能适应社会进步的需要。而小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的好处。

　　英语学科是小学阶段必不可少的一门课程，它的重要性不亚于语文和数学。但在这门课程开展的同时，却出现了种种因素影响了它推行的有效性。

　　在小学教学的过程中，从学生主观因素上看，有一些学生由于缺少学习动力，学习兴趣低下，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生。

　　从客观因素来看，涉及面比较广，有社会的、家庭的、校园的还有教师自身。在农村能够说大部分人认为作为中国人认识字、会算账就能够了，学什么老外的语言呀；如今在经济快速发展的大潮影响下，好多家长忙于打工赚钱，无暇顾及孩子的学习，导致孩子无人监督，还有的家长借口说自己语文数学还能够辅导，英语不懂，没法辅导孩子；

　　总而言之，大环境的不利因素是导致英语学困生出现的主要原因，个性是到四年级出现英语学困生逐渐增多。如果在小学阶段已存在这种现状，便会对进入高一级校园学习造成更大的困难，给他们的学习将带来极大的不利，以至使他们成为一生学习的遗憾。

　　农村小学生初学英语是好奇、新鲜，比较感兴趣。但是随着年级的升高，英语学习难度的增加，再加上农村没有英语交流学习的大环境，家长的知识水平有限，越来越多的学生学不好英语了，渐渐地也就出现了一批英语学困生。这部分学生在班级中大多处于被忽略甚至被歧视的弱势地位。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，20xx）提出，课程实施的基本理念是面向全体学生，注重素质教育。这就要求教师不仅仅要关注优秀学生，更要关注学困生，帮忙他们树立学习的信心。在新课程背景下，如何使所有的学生都能到达课程标准的要求，如何改变大沙小学四年级英语学习的两级分化现象，尽可能地实现素质教育、和谐教育和全体教育，成为摆在我面前的问题。

　　我们认为：作为教师，外界的客观因素可能我们无法去改变，但是我们能够从自身做起，行动起来，转化有学习困难的学生的工作，进而全面推进课堂教学改革，提高整个课堂教学的效益。学困生的转化能够说是个老生常谈的话题，但是如何行动起来，还是个值得好好研

　　究的课题。鉴于能有个好的行动思路方法，我们校园英语教师就提出了“转化大沙小学四年级英语学困生的行动研究”这一课题。

　　二、国内外研究现状

　　英语“学困生”主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯以及其他方面的表此刻班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的“学困生”，而没有无法教育转变的“差生”。

　　当前，国内外在英语“学困生”的构成原因及转化对策方面的理论和实践研究很多，但是对农村小学英语“学困生”的构成原因及转化对策方面的研究则不太多，主要是一些零散的研究。本课题的研究对象是我们大沙小学四年级的英语学困生，更是没有为我们量身定做的现成的转化方法，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养“学困生”良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进校园英语教育教学质量的显著提高。

　　三、核心概念界定

　　大沙小学：指有必须的经济作保障，学生家长有着必须现代意识，能实行新课程改革的农村小学。

　　学困生：又称学业不良的学生。是指智力正常，但学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。

　　英语学困生：是指学习英语时，学习困难而达不到规定的英语学习要求的学生。

　　其特点为：

　　1.学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；

　　2.身心生长发育正常，智力正常；

　　3.造成的学习困难原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，透过干预或辅导是能够转化的。

　　行动研究是一种系统的、反思性的探究活动，它有教师针对自己教学中的问题直接参与和开展调查与研究，其目的是不断地改善自己的教学，使教学到达最佳的效果，同时提高对教学过程的理解和认识。

　　四、研究目标

　　透过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在校园、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展；学困生的行为习惯得到较好的改善，素质有了全面提高，英语成绩将有明显提高，缩小了差距，这

　　样就能够促进英语教育教学质量全面提高；

　　透过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构师生关系，提高英语教师自身的教育科研潜力；转化大沙小学四年级英语学困生心理，激发他们学习英语的动机，构成良好的学习习惯，促使性格内向的学困生树立信心，大胆参与英语交流

　　具体目标：

　　1.运用定性和定量分析法对大沙小学四年级英语学困生的现状进行描述，带给一个实证研究的统计分析结果和专题研究报告。

　　2.透过调查，了解和分析他们的心理特征和学习动向，帮忙学困生构成良好的学习习惯，促使性格内向的学困生大胆参与英语交流。

　　3.结合实际，制定学困生转化状况评价量表。

　　4.总结经验，从多种角度，探讨转化大沙小学四年级英语学困生的有效途径和措施，构成初步的转化模式和方案。

　　5.教师要找出构成学困生的原因，对症下药，针对学困生的构成原因，探索出一套利用激励性评价转化学困生的有效方法。

　　五、研究资料

　　1.大沙小学四年级学困生的成因。

　　对学困生自身因素（如：智力因素、心理素质、行为习惯、学习主动性、意志力、原有的知识基础和学习方法等）和外部环境（如：家庭教育、教师的教学方法、社会的言论导向等）进行调查，并对这些因素一一分析，找出影响学生学习困难的因素，也是本课题所要研究的主要资料。

　　2.大沙小学四年级英语学困生的转化策略。

　　（1）找出学困生的“最近发展区”，采取激励机制，激发学生的学习兴趣，促使学困生自信、自立、自尊的建立。

　　（2）建立用心的心理干预措施，完善帮扶体制，帮忙学困生养成良好的学习习惯。

　　（3）遵循学生的认知规律，引导学困生自主学习，培养学困生的探究精神，改善学困生的学习方法。

　　（4）改善对学困生的评价机制，帮忙学困生正确认识自身的成就和不足，促使学困生和谐、全面的发展。

　　（5）构成探索转化大沙小学四年级英语学困生的有效策略建构的途径或模式。

　　创新之处：

　　1.如何正面有效的评价学困生，目前还没有一个系统的方法，本课题将在总结提升实验经验的基础上，在评价方面做尝试性的探索。

　　2.本课题涉及的对象比较特殊，不同的成长环境、学习环境造就了不同的性格、心理特征和学习动机，在研究的过程中力求构成一套有效的转化方案。

　　六、研究方法

　　1.调查法：主要应用问卷和谈话调查二种方法。对“大沙小学四年级英语学困生”的英语学习状况、家庭教育现状进行调查；探索带有普遍性和倾向性问题，为研究带给充足的事实依据。

　　2.赏识教育法：建立良好的师生关系是对教学中充分发挥教师的用心性、实践最佳效果的有力保障。

　　3.行动研究法：在转化英语学困生的行动中不段研究用行动周记或月记的形式纪录；并及时总结，归纳转化英语学困生的有效方法。

　　4.个案研究法：针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析，充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用，让学困生从正面的“镜子”中发现自身的缺点，从反面的“镜子”中取得转变的内驱力。

　　5.比较法：透过对某些学困生英语成绩在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同状况下的不同表现进行比较分析，以揭示英语教学的普遍规律。分析学生导致变“差”的原因，找出学困生的心理，摸透他们的“病根”，以便找出转化他们的有效方法。

　　6.文献研究法：查阅学习有关充分掌握各种学困生的有效教学策略。

　　7.实验法：透过实验，探索一套有效地转化行动方案。

　　七、研究过程（具体时间安排）

　　（一）研究周期一年，即20xx年x月至20xx年x月

　　（二）研究步骤分三个阶段

　　1.准备阶段（20xx年x月——20xx年x月）

　　确定研究对象，摸底调查，研究方案及相关措施等。

　　2.实施阶段（20xx年x月——20xx年x月）

　　（1）上网查阅相关理论，阅读《学困生心理辅导教育策略研究》与《农村小学“学困生”的成因及转化对策的研究》等书，写读书笔记。

　　（2）撰写调查报告。

　　（3）个案研究，观摩课，撰写读书笔记，教学设计，论文等，申请结题。

　　3.总结提高阶段（20xx年x月）结题验收，理解专家组审查鉴定。

　　八、研究预期成果

　　透过该课题的研究，提升本人的教科研潜力，使大沙小学四年级学困生的英语学习成绩得到提高，同时努力让这些学困生养成良好的自主学习潜力。同时构成一套转化英语学困生的有效策略，让其能够引导其他老师转化更多的学困生，让其他老师的教科研也得到提升。

　　具体成果：

　　1.《转化大沙小学四年级英语学困生的行动研究》研究方案

　　2.大沙小学四班级英语学困生的现状分析与调查报告

　　3.读关于转化学困生的相关理论书读书笔记

　　4.对典型学困生的状况跟踪记录案例

　　5.转化大沙小学四年级英语学困生的相关论文论文、教学设计

　　6.典型学困生的转化研究案例

　　7.转化大沙小学四年级英语学困生行动研究观摩课

　　8.构成转化大沙小学四年级英语学困生行动研究案例集

　　9.构成转化大沙小学四年级英语学困生行动研究意见书，结题报告

　　九、完成完成研究任务的可行性分析

　　1.本人有必须的教改、教研水平和经验，参与过一些教改实验，已经有4个县级课题结题，正在研究2个市级“十二五”课题，所撰写的经验论文多篇分别获得省、市一、二、三等奖。在连云港市首届教科研潜力大赛中获得二等奖。

　　2.确立本课题前，我们已对部分学生的状况进行了分析、调研，我们也多次组织了相关的讨论，交流了各自的教学体会、经验和意见，同时也落实了研究教师和实验班级，为本课题的顺利开展做好了充分的准备。

　　3.我校制定了《科研管理条例》，对我校的教科研工作进行严格的管理。

　　4.校园在经费上充分予以支持，保证本课题的启动与实施。

　　课题研究方案范文（十六）：

　　农村初中生英语口语训练模式与策略

　　一、课题的提出

　　（一）本课题的现实背景

　　随着新课程改革的不断深入，中学英语教学取得了很大进步，而国际间交流与合作的加速发展对英语教学提出了更高的要求，如何提高学生的听说潜力，充分发挥英语学科的工具作用，已受到了广大教师和社会各界的广泛关注。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用潜力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。因此，教师在很大程度上应注重培养学生运用规范语言进行口语交流的潜力。但目前我市农村学生英语学习起步晚，训练英语口语的环境较城区学生少，听说教学进度缓慢的现象在农村校园普遍存在，学生运用英语进行口头表达自己思想和情感的潜力十分有限，大多停留在打招呼的水平，许多学生口语表达潜力与新课标中的要求有较大差距。另外很多教师应试教育的思想根深蒂固，用老方法处理新教材，课堂教学过分注重知识点与语法知识的传授，加上我市不少农村英语教师的专业素质不高及对英语口语教学重视程度不够，使得英语教学整体效果不尽人意。为了从根本上改变我市农村初中英语教学现状，全面提高这些校园的英语教学质量，本课题组认为在农村初中就应加强英语口语教学，这对教师和学生都是一个巨大的促进。我省自20xx年开始实施中考听

　　力口语自动化考试，考试过程公正规范、评分标准客观严格，这更是为我们切实提高农村英语口语教学水平吹响了号角。

　　（二）课题名称的主要概念及其内涵

　　教学模式是教学理论和实践的中介，是在必须教学理论指导下，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选取教材，提示教师活动的基本范型。国内有三种观点：1．教学模式与教学程序基本同义。如“教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构，阶段，程序而言的。长期而多样化的教学实践，构成了相对稳定的，各具特色的教学模式”（刁维国“教学过程的模式”，《教育探索》19xx年第2期）。2．教

　　学模式与教学方法或教学方法组合同义。如“教学模式为特殊的教学方法适用于某种特殊的情境”（温世顿：《教育心理学》，三民书局，第269页）。3．教学模式类似教学设计。如“教学过程的模式，简称教学模式，它作为教学理论里的一个特定的概念，指的是在必须教育思想指导下，为完成规定的教学目标和资料，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序”（吴恒山：教学模式的理论价值及其实践好处。《辽宁师大学报》〈社科版〉。19xx年第3期）。

　　教学策略这一术语在近年来讨论得比较多，以下是关于教学策略的三种观点：１．教学策略是指教师在课堂上为到达课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程资料的问题。２．所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选取与组合相关的教学资料、教学组织形式、教学方法和技术，构成的具有效率好处的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。３．教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

　　本课题拟从强化农村初中学生口语训练入手，研究课堂教学中增加英语口语表达的实践环节，加强口语训练与听力教学、阅读教学、写作教学相结合，与词汇教学、语法教学相结合，构成一条以课堂教学为主，并合理利用资源、用心开展课外活动来提高学生英语口语水平的训练模式。为了激发和培养学生口语交流的兴趣，使学生树立口语表达的自信心，本课题将在激励与体验、师生互动、学生合作等教学策略方面进行创新研究。

　　（三）国内外研究状况及与本课题的关系

　　关于英语口语教学，国内外都已有超多的研究。范围包括中学生口语教学、大学口语、理工科英语口语、教师口语等研究范畴。不少学者讨论并分析了培养学生口语潜力的理论依据、实施策略、课程设置和实践结果等。我国不少一线教师对初中英语的口语教学从存在的问题与对策、现状分析、培养策略、课堂教学模式、大班英语口语教学的体会、英语口语训练的参与度、学生口语潜力的发展性评价等方面做了系统的研究，为我们带给了不少的实践经验。本课题面向农村初中英语口语教学实际，透过研究和实践总结出有效提高农村初中生英语口语水平的新途径，这是对英语口语教学研究领域的新补充。

　　（四）课题研究的价值

　　本课题拟在探讨农村初中学生口语潜力构成的综合因素、构建适合农村初中英语口语训练的课堂教学模式和构成有效的口语训练策略等方面有所创新。在理论好处方面，本课题将丰富新课程改革背景下的初中英语教学理论与实践，为今后的我市农村初中英语口语教学带给借鉴。本课题的应用价值将体此刻它适应学生身心发展和认知规律，实施过程和方法具有可操作性。

　　（五）课题研究的理论依据

　　建构主义理论。建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习资料的选取和组织、教学进程的整体设计等问题提出了自己的观点，即认知灵活性理论及其随机通达教学，自上而下的教学设计及知识结构的网络概念、情境性教学、支架式教学等。建构主义所提倡的认知灵活性理论及其随机通达教学主张，一方面要给学习者带给建构理解所需要的基础，同时又要留给他们广阔的建构的空间，以利于其针对具体情境采用适当策略。建构主义所提倡的情境性教学，强调教师在课堂教学中展示与现实中专家解决问题过程相类似的探索过程，带给解决实际问题的原型，并指导学生的探索；强调以模拟真实性任务供学生了解自己所要解决的问题，以整体性、复杂性、挑战性任务激发学生学习的内部动机，培养学生解决问题的潜力。上述理论对我们实施课题研究具有较强的指导好处，本课题组将建构主义理论作为本课题实施研究的理论支撑，研究所总结出的农村初中生英语口语训练模式与策略将体现上述理念。

　　二、研究目标

　　以英语课程标准所确定的基础教育阶段英语课程任务为准则，在努力提高教师自身业务素质的前提下，研究课堂教学的各个环节和各种课型中如何加强英语口语训练。充分利用农村校园资源，用心组织适合口语训练的课外活动，构成有效提高学生英语口语水平的模式与策略，进一步提高学生英语口语朗读和表达潜力，激发和培养学生主动说英语的兴趣，让学生更加重视英语口语学习，从而获得较强的英语交际潜力，最终使农村初中七至九年级学生英语口语表达潜力到达英语课程标准所确定的课程目标中三至五级要求。

　　三、研究资料

　　（一）充分调查农村初中生英语口语现状，分析影响提高学生英语口语水平的诸方

　　面因素。

　　（二）研究在课堂教学的各个环节以及在各类课型中如何加强口语训练，着力构建有效口语训练的课堂教学模式。

　　（三）改善口语教学的评价与激励机制，让学生看到自己的口语学习成果，激发学生口语交流的用心性和主动性。

　　（四）合理利用农村校园资源，开展多种形式的贴合学生年龄特征的英语口语训练活动，为学生带给更多的英语口语训练氛围。

　　四、研究的对象与范围

　　本课题研究对象为育才初中、安丰初中、大垛初中、陈堡初中等四所农村初中校园七至九年级的英语教师和全体学生，研究范围为课堂教学和课外活动中对学生进行的英语口语训练。

　　五.研究的方法

　　本课题主要采用行动研究的方法。行动研究一般分为三个阶段：计划阶段、实施阶段、反思与评价阶段。在计划阶段，我们将采用观察法、调查法等研究方法，研究影响农村初中学生英语口语潜力的诸方面因素。在实施阶段，我们将采用案例研究法、研讨分析法等研究方法，研究课堂教学的各个教学环节，使之与口语训练相结合，并因地制宜开展课外活动。在反思与评价阶段，我们将采用经验总结法总结课题研究成果。

　　六、课题的研究步骤

　　（一）申报课题：20xx.9-20xx.3，主持人申报课题，填写课题申报、评审书，撰写课题研究方案。

　　（二）调查、学习：20xx.3-20xx.7，问卷和走访调查，撰写农村初中生英语口语现状报告。课题组全体学习英语课程标准和口语教学理论专著，为实施研究带给理论支撑。

　　（三）实践、研究：20xx.7-20xx.9，课题组成员设计课堂教学各环节实施口语训练的模式与教学策略，用心开展各种适合英语口语训练的课外活动，并适时开设研讨课和成员会。

　　（四）总结研究成果：20xx.9全体成员总结研究成果，召开课题成员会，交流、梳理研究成果；主持人组织撰写结题报告等。

　　七、研究的组织、分工和保障

　　（一）课题组成员以及主要工作分工：

　　朱崇铭：申报课题，制定课题研究方案，组织课题组活动，开展调查并撰写调查报告，课堂教学中口语训练研究，组织撰写结题报告等。

　　张才宏：组织调查，协助撰写调查报告，开展九年级课堂教学中口语训练的研究，协助撰写结题报告等。

　　杨友荣：组织调查，开展九年级课堂教学中口语训练的研究，撰写阶段研究计划、小结，协助撰写结题报告等。

　　陆友军：组织调查，开展八年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写文章等。

　　张爱明：八年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写论文等。胡东升：八年级课堂教学中口语训练的研究，组织课外口语训练活动，协助撰写结题报告等。

　　张圣娟：七年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写论文等。左娜：七年级课堂教学中口语训练的研究，课外口语训练活动设计，撰写小结、论文，协助撰写结题报告等。

　　（二）完成本课题研究任务的保证措施

　　１．课题组大部分成员都具有英语本科学历，都曾担任过初中阶段不同层次的英语教学工作，教学经验比较丰富。所有成员都理解过新课程理论的培训，知识结构合理，有比较丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研潜力。

　　２．课题组成员会自觉加强理论学习和具体操作的培训。及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。

　　３．校园拥有先进的网络设备和图书资料，并为课题研究带给必要的资金支持，确保课题研究顺利实施。

　　八、预期成果及形式

　　（一）结题报告：阐述课题设计中提出的问题并得出结论。

　　（二）调查记录和调查报告。

　　（三）各阶段研究论文、心得若干篇。

　　（四）教案、课件若干篇。

　　（五）学生口语水平成长记录，学生比赛获奖证书等。