垓下之战知识点课件

　　垓下之战是指发生在前202年,楚汉战争的最后一场大战。两军在垓下进行的一场战略决战，分享了垓下之战的知识点课件，一起来看看吧！

　　[教学目标]

　　[知识与能力：]

　　1、熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。

　　2、学会鉴赏细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象上的作用。

　　[过程与方法]

　　1、文言知识通过学生分工合作解决，字音、通假字、翻译通过学生黑板板演检查，其他通过学生口述检查。

　　2、合作释疑部分让学生分工讨论后，个别回答，教师适当点拨。

　　3、当堂检测学生做完后，让两名学生黑板板演，教师根据学生做题情况，进行有重点的讲评。

　　4、整个教学过程如下：导入新课——整体感知——自主探究——合作释疑——当堂检测——教师讲评——布置作业

　　[情感价值观]

　　感知项羽的悲剧英雄形象；联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。

　　[教学重难点]

　　重点：文言知识的积累，重要的文言实词和虚词及特殊句式

　　难点：细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。

　　[教学方法]

　　以学生自主探究为主，教师点拨为辅。

　　[教学过程]

　　导入新课

　　著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。高度赞扬了项羽誓不渡江的英雄气概。李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，我们就一起走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。

　　整体感知

　　《垓下之战》描写了楚汉之争的最后一战，通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，展现了项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到了战争的宏伟气势和激烈程度。

　　一、自主探究

　　（一）学生自主研讨课文5分钟，按照分工完成下列各题。一组完成1、2题，二组完成第3题，三组完成第4题，四组完成第题。

　　1、 给下列加点字注音

　　阳夏（jiǎ）垓下（gāi）睢阳（suī）縠城（gǔ）骓（zhuī） 阕（què） 麾下（huī）绐（dài）刈（yì）辟易（bì）舣（yǐ）

　　2、指出下列各句中的通假字，并解释

　　⑴楚食尽罢：通“疲”，疲惫

　　⑵、辟易数里辟：通“避”，躲避

　　3、解释下列句中的古今异义词

　　⑴、而信、越之兵不会古义：没有来会合；今义：没有能力做某事。

　　⑵、期山东为三处古义：山的东面；今义：山东省。

　　⑶、江东虽小，地方数千里古义：土地方圆；今义：某一区域。

　　4、指出下列句子中词类活用现象

　　⑴、乃引兵解而东归名词作状语，向东

　　⑵、项王乃复引兵而东名词作动词，向东去

　　⑶、众数十万人，亦足王也名词作动词，称王

　　⑷、此天之亡我使动用法，使……灭亡

　　⑸、止军，与淮阴侯……期会而击楚军使动用法，使……停止

　　5、翻译下列句子

　　⑴、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

　　译：项王流下了几行眼泪，左右的将士都哭起来，没有人能仰视。

　　⑵、项王瞋目而叱之，赤泉侯人马惧惊，辟易数里。

　　译：项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，倒退了好几里。

　　（二）让三名学生到黑板板演字音、通假字和翻译，其他通过学生口述进行检查。

　　二、合作释疑

　　（一）学生分工讨论以下两个问题，一、二组主要讨论第一个问题，三、四组主要讨论第二个问题。

　　探究一：本文塑造的项羽是一个什么样的任务形象？作者主要运用了什么艺术手法来塑造这个人物形象的？

　　提示：

　　帐中悲歌：慷慨悲歌，英雄末路，真诚多情而又无奈。

　　东城快战：溃围、斩将、刈旗，展露勇猛雄壮之英姿，尽显英雄本色。自述败因，恃勇自负。

　　自刎乌江：宁死不辱，提示知耻重义的内心世界。结束了项羽轰轰烈烈而又十分悲惨的一生。

　　本文虽是历史传记，其中却多有细节描写，如“夜闻楚歌”、“项王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰视”等，并且在这些细节多有对历史事实合理的艺术加工，如“慷慨悲歌”令人如闻其声，如见其人，塑造了有血有肉的悲剧英雄形象。

　　霸王别姬：对于爱马和爱妾的难以割舍。眼看大势已去，他不顾惜自己的生命，却难以割舍。英雄气短，儿女情长，末路英雄，多情无奈。悲歌帐中的豪情。

　　东城快战：田父的欺骗，一方面说明他多年征战，“所过无不残灭”，已使人心丧尽；另一方面也表现其从来不相信有人会欺骗他，他的直率、粗犷的性格由此可见。不存侥幸突围心理，只图打个痛快仗。

　　乌江自刎：拒渡：宁死不屈的英雄之气。

　　赠马：大气

　　赐头：爱惜故旧，大气，看重义气。

　　探究二、清人郭嵩焘曾在《史记札记·卷一》中称赞有关“垓下”的记述为“自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字”，请结合文本，谈谈郭嵩焘为什么这么说。

　　提示：项羽是令太史公口服心折的英雄，在“垓下之围”这段文字中，作者所塑造的是一个失败的英雄。司马迁打破了“成者为王，财者为寇”的统治阶级的历史偏见，将项羽放在“述帝王”的“本纪”中，并赋予这个失败者以较多的赞颂和同情，在当时是颇具胆识的。司马迁表达了崇敬而惋惜的感情。他于“垓下之战”正面描写项羽的“兵法及斩将搴旗之功”，“于势穷力尽处自显神通”，充分表现项羽的英武神威，这既是对英雄的再现，又是对英雄的礼赞，自然应是太史公“聚精会神，极得意文字”。

　　探究三、项羽把自己失败的原因归结为什么？根据你的理解，你认为项羽失败的原因是什么？

　　提示：此天之亡我，非战之罪也。

　　1.战略的错误——“背关怀楚” 即放弃关中险要之地，而回到楚地，建都彭城，使刘邦得富饶之地以养精蓄锐，并最终灭了项羽。

　　2.政策错误——放逐义帝分封诸侯，这是违背当时求统一、重集权的历史大势的，故而导致诸侯割据的局面，并最终联合起来逼得项羽乌江自刎。

　　3.性格错误——“自衿功伐”、“欲专以力征经营天下”。项羽一生自矜武功，并企图以武力经营天下。项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满。残暴嗜杀，因此失去民心，导致最终失败。

　　（二）学生讨论完后，让各组学生汇报讨论结果，教师根据学生汇报情况进行适当点评小结。

　　垓下之战后近一千年，唐朝诗人杜牧游乌江亭，写下了一首诗《题乌江亭》 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。希望同学们面对失败的时候，也能够“卷土重来”

　　三、当堂检测

　　1、下列加点的词语没有错误的一项是（）

　　A、垓下（hái）麾下（huī）歌数阕（què）

　　B、睢阳（suī）辟易（bì）骓不逝（zhuī）

　　C、縠城（gǔ）绐曰（tái）舣船（yǐ）

　　D、阳夏（jiǎ）刈旗（yì）自度（dù）

　　答案：B（“垓”应读“gāi”，“绐”应读“dài”，“度”应读“duó”。）

　　2、下列词语书写没有错误的一一项是（）

　　A、诸侯披糜四面楚歌

　　B、揉践面目养虎为患

　　C、骏马自刎慷概悲歌

　　D、深堑溃围瞋目而叱

　　答案：D（糜——靡，揉——蹂，概——慨）

　　3、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

　　A ．项王军壁垓下壁：筑营垒。

　　B ．持短兵接战兵：兵器；

　　C ．项王身亦被十余创被：遭受 。

　　D ．骑能属者百余人耳属：属于。

　　答案：D（“属”这里应解释为：连续，引申为跟随。）

　　4、下列各句加点词语的意义和用法，与现代汉语不相同的一项是（）

　　A ．左右皆泣，莫能仰视B ．江东虽小，地方千里

　　C ．于是项王乃悲歌慷慨D ．我何面目见之

　　答案：B（“地方”古意是土地方圆）

　　5、下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（）

　　A ．①今人有大功而击之，不义也②且籍与江东子弟八千人渡江而西

　　B ．①汉军至，无以渡②军中无以为乐，请以剑舞

　　C ．①骓不逝兮可奈何②沛公大惊，曰：“为之奈何？”

　　D ．①乃令骑皆下马步行②乃自刎而死

　　答案：A （两个“而”分别表转折和顺承）

　　6、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）

　　A．项羽的军队在垓下安营扎寨，在刘邦及诸侯的军营四面唱起楚歌，同时上演了一出“霸王别姬”的悲剧。

　　B．项羽之所以乌江拒渡，是因为觉得没有脸面见江东父老。

　　C．节选的内容主要写了垓下之围和乌江拒渡，都表现了项羽在末路中的英雄本色。

　　D. 垓下之围渲染悲剧气氛，乌江自刎精雕细刻神态，都写得活灵活现，有形有神。

　　答案：A （“四面楚歌”是汉军在唱楚地的歌）

　　四、矫补训练

　　1、请为下面的文段加上标点符号。

　　项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。曰：“书足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。

　　2、完成本课《基础训练》上的习题

　　附：板书设计

　　垓下之战

　　帐中悲歌

　　项羽东城快战悲剧英雄

　　乌江自刎