导语：面积的概念具有较强的抽象性。建立面积概念，是学生的思维从一维空间到二维空间的拓展和飞跃。本节课通过创设问题情境，带领学生对比、体验、操作、感悟，进而抽象概括形成对面积的初步认识。下面是关于认识面积的课件，供您参考和借鉴。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容。
教学目标：
1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。
2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。
教学重点：理解面积的含义。
教学过程：
一、对比引入。
课件：(小头爸爸和大头儿子比赛画线段）线段是比长短的
课件：(小头爸爸和大头儿子粉刷墙面比赛）面是比大小的
这两个面哪个大？引起生的争议，那就让我们通过下面的学习来解决这个问题。
二、探索新知
（一）、在比较面的大小中初步感受面积的概念
1、物体表面的面积
（1）生举例，并摸一摸，感受平的面和曲的面。
（2）比较面的大小，引出面积的概念。
看来物体的表面是有大小的，在数学中我们把物体表面的大小叫做它们的面积（板书）
找出身边物体上的2个面，摸一摸说说它们面积，再比较面积的大小
（3）比较手掌面的面积大小
估计数学书封面大约有你几个手掌那么大。
（4）闭上眼睛摸物体的两个面，凭感觉判断哪个面的面积大，
2、封闭图形的面积
（1）把牙膏盒上面和侧面描在黑板上，
请生涂色，比较大小 引出长方形的大小就是长方形的面积。
（2）我们都学过哪些图形，他们的面积在哪里？伸出手来摸一摸，电脑演示。
（3）是不是所有的图形都有面积呢？
通过给“角”来用涂色，你对图形的面积有什么新的认识吗？（封闭图形才能确定面积。）封闭图形的大小就是它们的面积，这里的它们指的什么呢？
3、完善概念
面积都可以指什么？你能用一句话来说说什么是面积？
（二）、比较图形的面积，体验比较策略的多样性。
（1）下面图形红色部分是表示它们的面积吗？你能比出它们谁的面积大吗？（观察法）（重叠法）
（2）比较课前的两个墙面
① 你有什么办法能证明到底哪个面积大呢？
预设：重叠剪拼比较，量图形的周长来比较
② 借助工具来比较图形面积大小（四人小组活动）
③ 小组汇报，交流反馈比较的方法。
④ 你认为哪种方法最好，说说你的理由。
（三）、对比应用，加深理解
（1）探究周长和面积有什么区别，用手势分别表示周长和面积。
看相关信息并用手势表示周长与面积。
（2）观察面积相等的几个图形，你发现了什么？
面积一样大，周长不一定一样长，形状也各不一样。
三、：说说这节课你学会了什么，有哪些收获？
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