乡下人家教学设计

乡下人家教学设计

　　乡下人家教学设计（1）：

　　《乡下人家》教学设计

　　江西省峡江县巴邱小学：何晓红

　　学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文资料，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。

　　教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。[由www.duanmeiwen.com整理]

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们明白这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一齐走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的完美。（板书课题）

　　２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

　　②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不一样的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

　　二、讲读

　　（一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说

　　2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一齐美美地读读咱们写的这首小诗吧！

　　（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

　　出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）

　　“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？

　　当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

　　2、门前种鲜花

　　对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

　　出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）

　　①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

　　②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节

　　虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一齐美美地读吧！

　　3、屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字能够体会出？（是从“探”字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不一样？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不一样图片)

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一齐读读。

　　4、院里鸡觅食

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，那里还有小动物呢，谁来读读描述鸡觅食的句子。

　　（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）

　　5、河中鸭嬉戏

　　那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中明白了这种自在、简单、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　6、门前吃晚饭

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

　　（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们用心的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在建立礼貌城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

　　7、夜静催眠曲

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必须是一种享受啊。

　　三、拓展

　　1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)但是老师的图片仅供参考，同学们能够大胆想象。

　　2、交流。

　　四、总结

　　有了同学们这一幅冬景图啊，此刻我们真能够大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，必须也能写出这么优美的文章。

　　五：作业

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描述了哪几种景物，是怎样描述的，说说你的感受。有兴趣的同学能够背诵下来。

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。板书：乡下人家

　　独特、迷人

　　自然、和谐

　　乡下人家教学设计（2）：

　　《乡下人家》教学设计

　　【学习目标】

　　1。认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3。了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，

　　体会作者

　　对乡村生活由衷地热爱之情，

　　激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4。学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　了解课文资料，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。

　　学生：读熟课文，回忆以前经历的乡村生活。

　　【教学时光】

　　两课时（本次讲授第一课时）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1。同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，此刻请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）

　　2。从大家绘声绘色的讲述中，能够看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！

　　3。（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

　　4。老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，这天老师就和你们一齐来学习一篇描述乡下人家的课文。

　　5。板书课题：乡下人家

　　二、检查预习状况

　　（一）出示词语

　　1。谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

　　2。全班齐读。

　　（二）出示内含多音字的词语：鸡冠花结出

　　1。这个词语中有个字不好读，谁能读好？

　　2。指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

　　3。齐读两遍。

　　（三）出示内含多音字的句子（区分“场”的不一样读音）

　　1。此刻增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自我试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

　　2。齐读带有多音字的句子。

　　三、初读课文，整体感知

　　1。自我放声朗读课文，找找文中描述了乡下人家的哪些美丽风景？

　　2。学生交流，汇报，教师相机板书。

　　（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

　　3。如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话适宜？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　4。我们一齐来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不一样的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。

　　四、小结

　　那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

　　五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、精读课文，了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描述乡村生活的特点来抒发自我情感的表达方法。

　　一、复习导入

　　1。透过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的状况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人）

　　2、作者描述了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）

　　3。哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一齐走进第一幅风景画。

　　（一）学习第一自然段

　　1。齐读第一自然段。

　　2。这段话写得真美，请喜欢这段的同学一齐来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价）

　　3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？

　　（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　①自我再读读看，你从哪些字词中感受到的？

　　从“一个个”你读出了什么呢？

　　从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？

　　②师：这么美的风景想看吗？我们一齐来欣赏欣赏。（课件出示）

　　③我们不仅仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一齐读这一句。

　　师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

　　（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？

　　②在那里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？

　　小结：这句话，作者透过比较的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。（课件出示比较图片）

　　过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　1。那里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

　　2。“朴素中带着几分华丽”，我们一齐来欣赏欣赏。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）

　　师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一齐来读这句话？

　　过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一齐来感受感受。（课件出示画面）

　　过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描述竹林画面的?

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　1。从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？表达作者一种什么情感？（能够提示一下成语——雨后春笋）

　　小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

　　过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

　　（三）学习第三～六自然段

　　1。自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描述独特迷人的地方。（能够提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下方用）

　　过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一齐来读一读。

　　（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　①看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎样的母鸡？

　　②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎样想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？

　　③作者运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？

　　（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么？

　　过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时光过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自我读读这段话，此时你看到了什么？

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　“天高地阔地吃起来”是怎样吃的？

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）

　　2。第六自然段：（出示图画）

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么？

　　月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结:当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　三、总结提升

　　1。这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？

　　无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时光的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。

　　正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　2。拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗？你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说——时光允许能够动笔写下来）

　　3。最后，让我们带着对乡下人家无比向往的情绪通读全文。

　　四、布置作业

　　1。填空。

　　（1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

　　（2）乡下人家，不论（），不论（），不论（），不论（），都有一道（）的风景。

　　2。让我们在课后把自我喜欢的段落背下来。

　　3。有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

　　4。课后能够把乡下人家冬天的美景写下来。

　　五、板书设计：

　　21乡下人家

　　瓜藤攀木

　　花开四季

　　独特迷人

　　雨后春笋

　　鸡鸭觅食

　　农家晚餐

　　织娘晚唱

　　（注：这是一种在教师“导引”下，逐个画面学习的方法。如果学生的基础好。能够采取教——扶——放的教学策略组织教学。即总结归纳方法。再到运用方法的方式）

　　乡下人家教学设计（3）：

　　教学目标：

　　1、透过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。

　　难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　一、乐情景体验导入音

　　【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，这天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】

　　二、初读课文整体感知

　　1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字必须要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）

　　2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？能够用一个词说说你的感受吗？

　　（快活完美诗情画意独特迷人别有风趣）

　　3、作者的感受怎样你能找到么？一齐读读这些句子吧。（生读）

　　三、品读语言感受美景

　　1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）

　　【多媒体出示：阅读1~6自然段。推荐：①默读，想象你看到了那几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】

　　2、全班交流（每组出一位同学谈谈）

　　请一同学读自我勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。

　　①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　B、请大家看图

　　【多媒体出示瓜架】

　　谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）

　　C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，这天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）

　　②、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）

　　原因：

　　A、“探”字写出了春笋快速生长的样貌。

　　B、用了拟人手法。

　　C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

　　那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一齐来读读这个句子。（生齐读）

　　③、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一齐读吧。

　　原因：

　　A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

　　B、鸡妈妈负责。

　　威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一齐读读这些话吧。（生读）

　　④、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。

　　⑤、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　⑥、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。

　　这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?

　　【多媒体展示：文中描绘的图景】

　　其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？

　　【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】

　　我们一齐欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）

　　小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　四、延伸拓展

　　【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学能够背下来。

　　五、作业布置

　　小练笔：不知不觉中天色已晚，我们这天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们必须有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。

　　六、板书

　　独特

　　乡下人家热爱自然

　　迷人

　　乡下人家教学设计（4）：

　　《乡下人家》教学设计

　　教材分析：

　　《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要透过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样透过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自我的语言积累。

　　学习目标：

　　1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、透过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重、难点：

　　重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。

　　难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、影片激趣，导入新课。

　　1、师：同学们，老师这天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

　　师：欣赏完了，你有什么感受？

　　师：这些画面你们熟悉吗？

　　师：对，这就是大家生长的地方――乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，初步感知

　　师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

　　2、检查字词，扫除障碍。

　　3、反馈交流，提炼中心。

　　师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们明白在哪儿吗？

　　（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　a。划出句子，齐读

　　b。老师还想请同学们读这句话，但是这次读跟刚才那次有所不一样，你们得用回答我问题的语气读这句话。能够吗？听好了！

　　问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

　　问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

　　c。同学们刚才透过朗读很好的回答了老师的问题，

　　生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。此刻就请同学们和你组内同学之间一齐合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

　　学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　雨后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静催眠曲

　　三、阅读片断，想像画面。

　　1、乡下人家有这么多的美景，必须有你喜欢的画面，下方就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

　　学生读，教师巡视。

　　2、找个别学生读，利用课件帮忙学生想象画面。

　　四整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　纺织娘高唱甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　师读，生齐读。

　　五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自我感悟）

　　1。学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描述了哪几种景物，是怎样描述的，自我有哪些感受。

　　2。交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3。有感情地朗读。

　　板书设计：

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　独特

　　迷人门前种鲜花

　　雨后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静催眠曲

　　乡下人家教学设计（5）：

　　教学设计:

　　教学目标

　　1。学习课文，感受乡下人家生活的完美。

　　2。有感情地朗读课文，想象画面，背诵自我喜欢的段落。

　　3。针对自我感兴趣的景物谈体会。

　　4。积累好词佳句。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　这天这节课我们继续来学习21乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一齐去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？

　　生：（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）

　　师：明白独特的意思？

　　生：个性的、独一无二、举世无双

　　师：迷人是什么意思？

　　生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱

　　二、品读课文。

　　师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　请同学们带着这个问题先自我读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自我的体会是什么?

　　汇报：

　　▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

　　生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

　　生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶

　　生3：很可爱

　　生4：每件事物都生机勃勃

　　生5：……

　　师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？

　　生：严肃，呆板

　　师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样构成了一个？

　　生3：比较。师：对，这句话就是用比较的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。

　　师：想读一读这个句子么？分主角朗读（女生读前半句，男生读后半句）。

　　师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！

　　▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”

　　生1：我觉得农家的房前必须很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。

　　生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。

　　生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。

　　引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。

　　师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（之后往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！

　　▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。

　　师：你是怎样明白的？

　　生：我从“探”字体会到的。

　　师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？

　　生：顽皮的、欢快的。

　　师：带着你的理解试着读读。

　　指名读。

　　学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。

　　师：读得真不错！想读的同学都来读吧！

　　师：写的这么形象生动的句子，就应快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？

　　师：还有那些美景让你们陶醉？

　　▲4“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　生1：这句话写出乡村景色和迷人。

　　采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）

　　师：能把自我的感觉读出来吗？

　　师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一齐读读句子。

　　生一齐读句子。

　　▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　　生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

　　师：从哪里感受到的？

　　生：从“大踏步”能够看出来。

　　师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）

　　师：那母鸡呢？

　　生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是十分从容的，像带领着自我孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。

　　师：你来读读这部分，你必须能读好。

　　师：这样的景致，我们想去看吗？一齐来读读。

　　师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。”

　　▲6第六自然段

　　生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

　　生2：乡下人家把它当做催眠曲。

　　师：什么是催眠曲？

　　生：听了使人入睡的乐曲。

　　师：那它有什么特点？

　　生：轻、缓

　　师：带着这种感觉你来读读吧！生读

　　师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）

　　师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这但是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。

　　四、小结，句式训练

　　师：刚才，同学们透过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”

　　师：你能用上这个句式来说说你此刻对这句话的理解吗？

　　生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

　　生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

　　生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

　　……

　　师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一齐读读这句话。（生齐读句子）

　　师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自我看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你能够用老师给你的句式来写，也能够用自我的句子写。

　　交流：

　　生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。

　　生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。

　　……

　　五、总结

　　师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。

　　六、作业

　　背诵自我喜欢的段落。

　　板书设计

　　春、夏、秋

　　乡下人家白天、傍晚、夜里独特迷人

　　房前、屋后

　　教学反思

　　本学期自我也有幸搭上“青年教师成长汇报课”末班车，同一批年轻老师一齐感受现代教育信息技术的魅力。从备课到制作课件一刻也不消停（因为自我以前从未尝试制作课件，以前赛课也是让人代劳）。期初刚接到这个任务，便与同组老师商量，决定选取《乡下人家》作为同课异构教学课文。经历一番“煎熬”之后最后在本校四十几语文老师面前献丑了。在完成了“使命”之后。自我也静下心来，好好反思一下小有所得。

　　1。语文的本色不能“丢”。自我虽是成长汇报课“参与者”但同时也欣赏这次活动中许多节语文公开课，虽自叹没有其他老师课上得精彩，但自我也牢牢把握住语文教学的特点，没有迷失了“自我”。以本人的愚见：多媒体课件的使用仅仅是一种教学辅助手段。如果能够少用课件，就少用课件。如果可用不能够课件，就不要用课件。让课堂留有更多的想象空间，让学生的思维得到开拓。当然课件在把抽象演绎为直观的作用还是无法替代的。只是要辩证地使用多媒体课件。《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自我的双手装点家园，装点生活的完美品质。因此我就采用了“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时唱所欲言”的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮忙学生理解为目的。更多的是让学生走进文本，感受祖国语言文字的魅力。

　　2。精心备课是上好课的前提。为了教好《乡下人家》这一篇课文，自我反复多次研究了教材，也查阅许多相关的资料，使自我的理解逐渐明朗化了。以什么样的方式来上课也清晰了。当然备课不但是备好教材还就应备好学生。学生是“活”的，上课时，他们可不会按老师的完美想象来循规蹈矩，冷不丁来了个“冷门”。所以预设与生成的处理十分关键。如我在教学“月夜入睡”这一情景时，一学生站起来说自我喜欢这一部分。（这完全是打乱顺序）但我一笑问：为什么？学生说：“我喜欢纺织娘的歌声，因为它很好听，像催眠曲”于是我又顺势一问：“那你明白催眠曲有什特点？”“轻、缓……”“你能带着这种感觉读读这段？”……我在课堂相机捕捉“催眠曲”进行引导，引领学生进入情境，感受乡下人家的生活的完美。

　　课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。

　　乡下人家教学设计（6）：

　　课文简析

　　本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上一这是另开放的美丽鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一齐享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时光顺序交叉描述，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自我勤劳的双手装点自我的家园、装点自我生活的完美品质。

　　教学目标

　　1掌握课文中出现的生字词语，能辨析并理解。

　　2有感情地朗读课文。

　　3感受乡村生活的完美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　4学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重难点

　　1乡村生活的完美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　2学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学时光

　　两课时

　　第二课时

　　一、回顾资料、引入文本。

　　1、同学们，透过昨日的学习，我们了解了乡下人家风景的特点，能够用两个词来形容，那就是——（独特、迷人）（师相机板书）作者用了六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。我们一齐来回顾一下。分别是——

　　瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

　　2、同学们，这节课我们就跟随作者到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下人家独特、迷人的风景展此刻我们眼前的？

　　二、品析语言、学习表达。

　　师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图

　　1、瓜藤攀檐图

　　“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（1）、有喜欢这幅图的吗？有谁愿意来读一读。

　　（2）、生交流

　　预设：A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？（抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面）

　　师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎样样？抽生回答。

　　夏天到了，棚架上……

　　秋天到了，……

　　师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？（生命）

　　生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（比较）媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出可爱的特点。

　　师：除此之外，作者从哪方应对瓜藤进行了刻画？(重点描述了颜色)

　　B、这么可爱、美丽、别有风趣的装饰谁愿意来赞美它？（抽生读、齐读）

　　2、雨后春笋图

　　“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　（1）老师觉得这一幅也写得很好，大家一齐来读一读。

　　（2）你们觉得写得好吗？有想说的吗？（抓住“探出头”）如果我们来写，可能会怎样写？（伸、冒、长）媒体出示填空，学生试填。

　　（3）（生想象画面，师叙述）春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿从土里——探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你此刻看到了什么呀？

　　生：我看到了五彩缤纷、春意盎然的世界。

　　师：这时的情绪？

　　生：很高兴！

　　师：笋芽儿，想读一下吗？（抽生读）一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。其他“笋芽儿”的情绪又怎样样呢？（惊奇！惊喜！请生读）

　　师：你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱、调皮的景象，是吗？你们喜欢吗？来吧！笋芽儿门，让我们一齐破土而出、感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧！（生齐读）

　　生自由感悟剩下4幅图，师相机引导表达方法、指导朗读。

　　3、鲜花轮绽图

　　“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

　　“依着时令，顺序开放”（出示幻灯片）

　　指导朗读

　　4、鸡鸭觅食图

　　“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”（自由）

　　乡下人家他们养的鸡很自由。

　　5、院落晚餐图

　　“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　吃饭是“天高地阔”的享受，还享受着什么？

　　和谐的风景画表此刻哪儿呀？有什么呢？（大自然中的和谐的风景画）（有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。）

　　指导朗读

　　6、月夜睡梦图

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　（宁静）抽生读、齐读、读出夜的静。

　　三、拓展延伸、拉近生活。

　　1、过渡、总结表达方法

　　同学们，这天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）媒体出示句子。

　　师：同学们，请你快速浏览课文，作者究竟写了哪些时候？哪几个季节的风景？（春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚）如果换成地点呢？（屋前、门前、屋后）

　　生填空：乡下人家，不论_____，不论______，不论_____，都有一道独特、迷人的风景。

　　总结：同学们，尽管这篇课文中的景物都是一些十分普通的事情，但是作者抓住了时光、季节、地点三个线索交替进行描述，为我们展示出了乡下人家独特、迷人的六幅图画，在描述的过程中，运用了恰当的修辞手法——比喻、拟人（媒体出示句子）；运用了巧妙的写作手法——比较（媒体出示句子）；抓住了场景中普普通通的事物（媒体出示句子）；动用了自我的感觉器官——听觉、视觉（媒体出示句子）；仔细斟酌了描述的角度——颜色、动作、宁静（媒体出示句子）。透过这些恰当的表达，让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人的美。

　　2、同学们，打开记忆的盒子，想象一下，我们生活中其实也有很多独特、迷人的风景?谁来说说？(生思考，简单交流)。（媒体出示图片）这不，老师带来了几幅画面，想必同学们都再熟悉但是了，我们能不能用自我的笔将我们的生活画面写下来呢？（媒体出示要求）请仿照作者的写法，选取一幅你感受最深的画面，或生活中感受最深的一处风景，用一段语言文字来描述，老师相信你们能行的。

　　生写，师巡视，写好请生在全班交流，师生相机评议。

　　乡下人家教学设计（7）：

　　【学习目标】

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者透过描述乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的完美，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。

　　【教学难点】

　　1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，个性是从未接触过农村生活的城市的孩子。

　　2、了解课文在空间、时光上交*叙述的顺序。

　　【设计思路】透过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。

　　【教学准备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。

　　【教学过程】

　　引课：播放乡村风光照片，聊天：

　　1、你去过乡下吗？

　　2、说说你对乡下的了解。

　　一、文中有画，导入课文

　　先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？

　　都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？

　　其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

　　这天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一齐读读题目。想不想透过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？

　　二、初读课文，感知画面

　　1、媒体出示学习要求：

　　初读课文，感受画面：

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

　　2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读状况。

　　3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。

　　个别长句进行全班指导，注意停顿。

　　根据个别读的不错的句子，引出１个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）

　　4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去：

　　瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步

　　鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天边红霞向晚微风归巢鸟儿

　　纺织娘唱歌

　　5、让生划线将所有景分成３部分，说说分的理由。

　　6、教师小结，揭示课文内在的序列。

　　7、齐读画面。

　　三、品读课文，描绘画面

　　1、引出最后一段：

　　师：这么多迷人的风景，的确能够说：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　独特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　师：原先，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是十分有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你能够用老师给你的句式说（出示句式），也能够用自我的话说。

　　让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？

　　乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。

　　2、学生朗读课文，思考问题。

　　3、交流：

　　过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和适宜的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。

　　略讲画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食

　　重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）

　　重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲简单。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读。用句式来说说此刻对这句话的理解。

　　乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齐读此句。

　　四、联系实际，拓展画面

　　师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自我的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。

　　五、小结

　　这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把这天写的一道风景也变为一道道风景。

　　【板书设计】

　　21、乡下人家

　　瓜藤攀檐

　　鲜花轮绽

　　春──秋雨后春笋自然、和谐

　　鸡鸭觅食奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜虫鸣

　　乡下人家教学设计（8）：

　　【学习目标】

　　1。认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3。了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，

　　体会作者

　　对乡村生活由衷地热爱之情，

　　激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4。学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　了解课文资料，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。

　　学生：读熟课文，回忆以前经历的乡村生活。

　　【教学时光】

　　两课时(本次讲授第一课时)

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1。同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，此刻请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)

　　2。从大家绘声绘色的讲述中，能够看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧!

　　3。(播放风景的图片)看到这儿，你想说些什么?学生自由谈感受。

　　4。老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，这天老师就和你们一齐来学习一篇描述乡下人家的课文。

　　5。板书课题：乡下人家

　　二、检查预习状况

　　(一)出示词语

　　1。谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

　　2。全班齐读。

　　(二)出示内含多音字的词语：鸡冠花结出

　　1。这个词语中有个字不好读，谁能读好?

　　2。指名读，开火车读，纠正读音。(“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)

　　3。齐读两遍。

　　(三)出示内含多音字的句子(区分“场”的不一样读音)

　　1。此刻增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗?自我试着读一读，指名交流。(cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。)

　　2。齐读带有多音字的句子。

　　三、初读课文，整体感知

　　1。自我放声朗读课文，找找文中描述了乡下人家的哪些美丽风景?

　　2。学生交流，汇报，教师相机板书。

　　(屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)

　　3。如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话适宜?指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　4。我们一齐来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特，迷人)全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不一样的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。

　　四、小结

　　那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

　　五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、精读课文，了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描述乡村生活的特点来抒发自我情感的表达方法。

　　一、复习导入

　　1。透过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?根据学生的状况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(标记：独特、迷人)

　　2、作者描述了哪几幅独特迷人的风景画面呢?(课件出示画面)

　　3。哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢?这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧!

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪?让我们一齐走进第一幅风景画。

　　(一)学习第一自然段

　　1。齐读第一自然段。

　　2。这段话写得真美，请喜欢这段的同学一齐来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。(届时评价)

　　3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说?

　　(1)当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　①自我再读读看，你从哪些字词中感受到的?

　　从“一个个”你读出了什么呢?

　　从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢?

　　②师：这么美的风景想看吗?我们一齐来欣赏欣赏。(课件出示)

　　③我们不仅仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一齐读这一句。

　　师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么?

　　(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的?给人什么感觉?

　　②在那里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

　　③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了?

　　小结：这句话，作者透过比较的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。(课件出示比较图片)

　　过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

　　(二)学习第二自然段

　　过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢?

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　1。那里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗?它们是什么关系?作者为什么说既朴素又华丽呢?

　　2。“朴素中带着几分华丽”，我们一齐来欣赏欣赏。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么?(一年四季都有美景相伴)

　　师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一齐来读这句话?

　　过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一齐来感受感受。(课件出示画面)

　　过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢?哪句是描述竹林画面的?

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　1。从“探”字体会到什么?能换成钻、伸、冒吗?表达作者一种什么情感?(能够提示一下成语——雨后春笋)

　　小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

　　过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

　　(三)学习第三～六自然段

　　1。自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描述独特迷人的地方。(能够提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下方用)

　　过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢?屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢?我们一齐来读一读。

　　(1)一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　①看到这只母鸡你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎样的母鸡?

　　②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎样想?这是一只怎样的公鸡?你从哪里看出来的?

　　③作者运用了什么手法?你从这句话体会到了什么?

　　(2)即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么?

　　过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时光过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自我读读这段话，此时你看到了什么?

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　“天高地阔地吃起来”是怎样吃的?

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的?如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉?和你平时在家吃饭的感觉一样吗?

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?(齐读)

　　2。第六自然段：(出示图画)

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么?

　　月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”(注意读出标点的作用)

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结:当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　三、总结提升

　　1。这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢?

　　无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时光的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。

　　正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　2。拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗?你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗(自由说——时光允许能够动笔写下来)

　　3。最后，让我们带着对乡下人家无比向往的情绪通读全文。